摘 要：本文從一體化校本教材的開發(fā)應(yīng)遵循“需用為準(zhǔn)、實用為先、夠用為度、理實一體”為原則出發(fā)，探討了中職學(xué)校一體化校本教材的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：中職；校本教材；一體化

傳統(tǒng)教材通常是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)進行編寫，強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，已很難適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的需要。編寫相配套的校本教材是進行一體化教學(xué)的根本，尤其是中職學(xué)校的教學(xué)，傳統(tǒng)的教材根本不能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要以及現(xiàn)代中職生的需求。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)適合當(dāng)代中職生需求的教材迫在眉睫。筆者認(rèn)為，編寫計算機校本教材應(yīng)遵循以下幾個原則：

一、需用為準(zhǔn)

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)是專業(yè)課校本教材開發(fā)的原則。作為職業(yè)教育的一門專業(yè)課——計算機應(yīng)用，是為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的培養(yǎng)實用型人才的課程。離開了社會職業(yè)的需求，就失去了存在的價值。它是高新技術(shù)的集合產(chǎn)物，更新?lián)Q代極快，因此，更應(yīng)注重社會的需求。學(xué)生畢業(yè)后就會被推入市場，而勞動力市場是動態(tài)變化的，教學(xué)工作必須主動適應(yīng)這種變化，否則，培養(yǎng)出來的學(xué)生就成了過時的“廢品”。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級更新，使得勞動力就業(yè)市場的職業(yè)崗位類型在不斷變化，從而對不同類型的人才產(chǎn)生了新的需求。因此，社會需要什么樣的人才，我們就要培養(yǎng)什么的學(xué)生。為此，市場需要什么，不需要什么，應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教材開發(fā)的重要依據(jù)。

二、實用為先

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成實用型人才才能不被社會淘汰，這意味著學(xué)生要把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到社會上，這要求學(xué)生要掌握與市場相適應(yīng)的技能，因此，編寫的教材也要與市場相適應(yīng)。例如，現(xiàn)在市場上急需速記員，筆者與科組的教師們一起編寫的《五筆字型錄入教程》校本教材中就增添了《指法訓(xùn)練要點》這一章節(jié)，強化學(xué)生錄入速度，提高了學(xué)生的就業(yè)技能。職業(yè)學(xué)校必須面向市場，教師在進行教學(xué)的過程中，不能不考慮市場、社會的人才需求。這就需要教師深入地了解社會，了解人們的需求，了解市場的需要才能科學(xué)地設(shè)置計算機課程，實用的知識才能培養(yǎng)實用型人才。

三、夠用為度

傳統(tǒng)教材通常是根據(jù)學(xué)科知識的全面性和系統(tǒng)性來編寫，沒有考慮學(xué)生的知識水平以及年齡結(jié)構(gòu)特征。現(xiàn)在的中職生大多數(shù)是十四五歲初中畢業(yè)的孩子，而且還有些在初中受了挫折或厭學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識非常差。所以校本教材的編寫應(yīng)遵從中職生的認(rèn)知規(guī)律，夠用為度，力求由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學(xué)生探討學(xué)習(xí)，通過任務(wù)式教學(xué)，用生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生學(xué)得輕松，容易接受。例如，在進行《圖形圖像處理》任務(wù)式教學(xué)中，校本教材要求把一個大的任務(wù)分解成幾個小任務(wù)，由小組協(xié)作完成，讓學(xué)生人人參與，涉及的知識在學(xué)生能掌握的范圍之內(nèi)，拋棄一些繁文雜字，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，做力所能及的事，學(xué)能明白的知識，在合作過程中理解圖層、通道、蒙版、濾鏡等抽象知識，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、理實一體

傳統(tǒng)教材通常是分為理論教材與實訓(xùn)教材，學(xué)生考證時，還要學(xué)習(xí)另一本課本，這種課程設(shè)置已很難適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的需要，必須要改革理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，避免高分低能的“怪才”產(chǎn)生，要培養(yǎng)高技能人才，就要改革傳統(tǒng)教材，開發(fā)理實一體化教材就勢在必行。

理實一體化教學(xué)在選擇和處理教材時，應(yīng)設(shè)置理論、實習(xí)、產(chǎn)品一體化的系統(tǒng)教學(xué)模塊，按每一教學(xué)模塊的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)來選編教材。例如，在編寫圖形圖像處理專業(yè)教材時，筆者與計算機科組的教師一起將《平面設(shè)計》《圖形圖像處理實驗指導(dǎo)與測試》《界面設(shè)計與制作》《數(shù)碼照片處理》等課程進行合理整合、取舍，并參考有關(guān)的電腦雜志、報刊和網(wǎng)絡(luò)信息，補充了一些新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法，編成了《圖形圖像處理》一體化校本指導(dǎo)教材，這種教材把理論與實訓(xùn)融為一體，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動，既解決了教師上課難沒有場所，又解決了學(xué)生只看老師表演沒有上機實踐的無奈場面，還解決學(xué)校教師工作分工問題。理實一體化要求理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師融為一體，即教師與師傅一體化。同時也給學(xué)校提出一體化教學(xué)的硬件條件，如一體化場所必需滿足理論與實訓(xùn)相配套的設(shè)備和環(huán)境。當(dāng)然，一體化中心建設(shè)需要大量資金投入，教師應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有硬件設(shè)施，發(fā)揮聰明才智來完成一體化教學(xué)課程設(shè)置，開發(fā)出既符合學(xué)?，F(xiàn)狀又富有時代感的一體化校本教材。

（作者單位：樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰