摘 要：根據(jù)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出在英語課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式方面，應(yīng)當(dāng)實(shí)施面向職場(chǎng)需求、適合職場(chǎng)應(yīng)用的“職場(chǎng)化”教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職；英語；職場(chǎng)化教學(xué)

一、引言

目前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，這對(duì)教育教學(xué)改革、學(xué)校人才培養(yǎng)都提出了更高的要求。對(duì)于中職英語課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的改革，越來越多的專家和教師在反思、探索、研究和創(chuàng)新，因?yàn)橛⒄Z作為國際通用語言，在特定場(chǎng)合發(fā)揮著職場(chǎng)交流與溝通的重要作用，所以，中職英語應(yīng)當(dāng)實(shí)施面向職場(chǎng)需求、適合職場(chǎng)運(yùn)用的教學(xué)改革，保障學(xué)生入職后的可持續(xù)發(fā)展。

事實(shí)上，從上個(gè)世紀(jì)末開始，在工科、醫(yī)科和商科等應(yīng)用學(xué)科，國際上就開始采用“仿真職場(chǎng)”或“準(zhǔn)職場(chǎng)”教學(xué)法，把學(xué)校與社會(huì)和職場(chǎng)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與真實(shí)職場(chǎng)的實(shí)踐不脫節(jié)。在外語教學(xué)方面，國際上一直倡導(dǎo)“任務(wù)型” “做中學(xué)”和“合作項(xiàng)目”等教學(xué)模式，讓學(xué)生邊學(xué)邊用邊實(shí)踐，成效顯著。

在我國，由于很多現(xiàn)實(shí)的原因，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在英語基礎(chǔ)、英語運(yùn)用能力等方面比較薄弱，但這并不等同于他們沒有潛力，沒有優(yōu)勢(shì)，沒有實(shí)施職場(chǎng)化教學(xué)法的可能性。只要任課教師敢于打破認(rèn)識(shí)的局限，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就可以在中職英語教學(xué)中實(shí)施“職場(chǎng)化”教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

二、中職英語“職場(chǎng)化”教學(xué)的理念

中職英語“職場(chǎng)化” 教學(xué)是指英語教學(xué)從學(xué)生的未來職場(chǎng)著眼，以第一線實(shí)際工作崗位的英語需求確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，模擬真實(shí)職場(chǎng)的工作任務(wù)，在完成模擬任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，使用真實(shí)的語言材料和表達(dá)技巧，使學(xué)生在自然而又牢固地掌握英語知識(shí)和應(yīng)用技巧的同時(shí)，逐漸具備在動(dòng)態(tài)的真實(shí)語境中運(yùn)用英語的能力。學(xué)生在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，既獲得了該情景下所需的英語知識(shí)，也獲得了該情景下的職場(chǎng)英語能力。由此可見，在中職英語課堂中實(shí)行“職場(chǎng)化”教學(xué)，不僅可以徹底改變過去英語教學(xué)中學(xué)用脫節(jié)，單純學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的課程模式，還可以為學(xué)生提供更多的英語練習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，更可以充分凸顯英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性、工具性特點(diǎn)。

三、“職場(chǎng)化”理念下的中職英語教學(xué)改革

1. 以學(xué)生的“進(jìn)口”和“出口”特征為目標(biāo)導(dǎo)向，采用“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則。

“進(jìn)口”的中職生英語起點(diǎn)從理論上來說應(yīng)該達(dá)到基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的5級(jí)，經(jīng)過在校規(guī)定學(xué)時(shí)的教學(xué)，“出口”時(shí)應(yīng)該達(dá)到基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的7級(jí)。但由于絕大部分中職生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，而且大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)是走向社會(huì)就業(yè)，所以中職英語人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要合理，應(yīng)該比基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)所定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)低，教師在具體教學(xué)中可以在聽、說、讀、寫四種技能和綜合交際技能上設(shè)定具體、可行、實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)。

“實(shí)用為主、夠用為度”是職業(yè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)的主要原則，也是中職英語教學(xué)的主要原則?！皩?shí)用為主”是指教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際崗位所必需的知識(shí)和技能為主；“夠用為度”是指內(nèi)容的難度和范圍以實(shí)際工作中所需的知識(shí)和技能水平為標(biāo)準(zhǔn)。中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)英語能力的不同要求，把握好知識(shí)傳授的度，處理好基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，使講解和訓(xùn)練有所側(cè)重，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

2. 強(qiáng)化工具性教學(xué)，以職場(chǎng)應(yīng)用為目標(biāo)。

中職英語對(duì)一般的學(xué)生來說是公共課，不是專業(yè)課，有別于英語專業(yè)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化工具性教學(xué)。所謂“工具性”指的是“為用、能用、會(huì)用”的教和學(xué)。職場(chǎng)人才需要什么英語、用英語干什么、怎樣用英語，學(xué)校課堂要圍繞這些進(jìn)行教學(xué)。例如，在教材內(nèi)容的選擇上，聽力訓(xùn)練應(yīng)該涵蓋聽電話、聽指令、聽工作報(bào)告或匯報(bào)等；說的技能訓(xùn)練應(yīng)該有職業(yè)文件、商務(wù)報(bào)告、營銷計(jì)劃和總結(jié)等；寫的技能包括寫求職簡歷、備忘錄和會(huì)議紀(jì)要等。在教法上，不宜以課本為本，而是以職場(chǎng)情景、職業(yè)人和職業(yè)本領(lǐng)為本，采用任務(wù)、項(xiàng)目、案例、難題、組隊(duì)、現(xiàn)場(chǎng)和模擬等多種真實(shí)或仿真形式邊學(xué)邊用邊檢驗(yàn)。

3. 以“任務(wù)教學(xué)法”為主導(dǎo)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)。

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理等方面的技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。中職英語作為一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)也應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為目的，突出針對(duì)性和實(shí)用性。在英語教學(xué)中，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，教師把課堂當(dāng)作模擬的“職場(chǎng)”，通過設(shè)置與專業(yè)知識(shí)掛鉤的語言任務(wù)，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，既運(yùn)用了業(yè)務(wù)知識(shí)，又使交際和表達(dá)能力得到提高。在完成模擬或真實(shí)任務(wù)的工作過程中，學(xué)習(xí)、使用真實(shí)的語言材料，學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

4. 引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。

教育技術(shù)直接影響著教學(xué)方法的使用，有研究表明，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是提高學(xué)生英語聽說能力的有效途徑，尤其對(duì)于提高中等及以下水平學(xué)生的聽說能力、高水平學(xué)生的口語表達(dá)能力效果更為明顯。多媒體技術(shù)的直觀、交互、虛擬等特點(diǎn)給中職英語教學(xué)提供了新的教學(xué)平臺(tái)，教師應(yīng)廣泛應(yīng)用這些手段為學(xué)生創(chuàng)造職場(chǎng)環(huán)境，使課堂教學(xué)更加形象化、職場(chǎng)化。

5. 改革評(píng)價(jià)體系。

學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，要通過非卷面的、非書本的和非知識(shí)性的考察獲得“真實(shí)應(yīng)用能力”方面的評(píng)價(jià)，這就需要改造原有的考試制度或考評(píng)體系。形成性評(píng)價(jià)采取多維度、多層次、多組合的積分法，有利于避免學(xué)生讀死書。例如，學(xué)生完成指定任務(wù)或項(xiàng)目的表現(xiàn)可以作為成績的一部分，加大權(quán)重；學(xué)生參加社會(huì)、職場(chǎng)和社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)用英語的表現(xiàn)也可以作為獎(jiǎng)勵(lì)分記入總成績?？傊?，要讓學(xué)生通過積極的、自然的和主動(dòng)的表現(xiàn)去爭取好成績，形成“做中學(xué)”的好習(xí)慣、好作風(fēng)和好效果。

四、結(jié)語

中職英語課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式要跟隨學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化而變革，實(shí)施“職場(chǎng)化”的英語教學(xué)，當(dāng)然，這樣的改革需要學(xué)校管理部門、教師和學(xué)生一起努力?，F(xiàn)在的中職生見多識(shí)廣、動(dòng)手能力強(qiáng)，獲取信息的方式快捷而方便，只要教師教學(xué)得法，學(xué)生一定會(huì)學(xué)有成效。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 陳春陽