摘 要： 本文從結(jié)合教材實際、聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點和能力、根據(jù)專業(yè)特點開發(fā)校本教材三方面闡述了如何在中職語文教學(xué)中滲透專業(yè)知識與技能，促進中職生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：中職；語文；專業(yè)滲透

職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標，因此，語文課作為中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中有必要作“專業(yè)滲透”的嘗試，以實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標”的教學(xué)理念。中職語文“專業(yè)滲透” 式教學(xué)，注重的是把語文與專業(yè)聯(lián)系起來，把中職各專業(yè)的元素融入到語文課當中，使中職生既學(xué)習(xí)到最基礎(chǔ)的語文知識，又鞏固了專業(yè)知識。

一、結(jié)合教材實際，靈活運用，適當“滲透”

中職語文教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)就是教材改革。過去的中職語文教材在目標定位上針對性不強，未能聯(lián)系中職生的實際需求，因此，現(xiàn)在許多中職學(xué)校選用語文教材時比較注重“面向職業(yè)”，選擇具有中職特色的語文教材。然而，無論怎樣專業(yè)化，語文教學(xué)始終不能脫離語文學(xué)科的教學(xué)核心——訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師不能一味地進行專業(yè)滲透，而要結(jié)合每篇課文的實際，把課文內(nèi)容與專業(yè)知識進行結(jié)合，適當?shù)?、靈活地進行“專業(yè)滲透” 式教學(xué)。例如筆者在給服裝制作與營銷專業(yè)班的學(xué)生上《足球與人生》一文時，在完成“理清思路，體味足球與人生的類似點”等教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，拋出這樣一些問題：你喜歡哪個國家的球服？請從色彩、條紋和圖案等方面用簡單的語言進行描述。假如讓你給中國隊設(shè)計球服，你會怎么設(shè)計？請畫出素描，并簡單介紹你的作品……一些喜愛足球運動的男同學(xué)立即活躍起來，津津有味地介紹各足球強國的球服，也很賣力地用自己在服裝專業(yè)課上學(xué)到的技能設(shè)計自己心中的中國隊球服。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，并且鞏固了他們的專業(yè)技能。因此，能否在語文課上進行專業(yè)滲透，視乎所授課文與專業(yè)知識技能有無切合點。

二、聯(lián)系學(xué)生專業(yè)特點和能力，適時“滲透”

在給中職生上語文課時，將其與專業(yè)聯(lián)系起來，目的是為了使教學(xué)形式變得豐富多彩，取得較好的教學(xué)效果。但是，在語文教學(xué)中進行專業(yè)滲透不能僅從教者的角度出發(fā)，還應(yīng)考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點和語文水平是否適合。如裝潢廣告專業(yè)的學(xué)生，他們都有一定的繪畫水平，在講授《游褒禪山記》這篇課文時，筆者讓學(xué)生將課文內(nèi)容“余與四人擁火以入”的游華山洞的情景用漫畫的形式表現(xiàn)出來，然后配上文字，描述作者等人游洞的心情，接著在全班展示一些優(yōu)秀作品。面對文言文的實詞、虛詞、斷句和背誦，該專業(yè)班的學(xué)生不再有抵觸情緒，難懂乏味的古文在他們的心中有了生動的畫面，作者游山的感悟也領(lǐng)略在心。對于旅游專業(yè)的學(xué)生，在教授該課時，筆者讓他們在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上作一回導(dǎo)游，用最吸引游客的語言介紹褒禪山的美麗景色和華山洞的特點。學(xué)生同樣表現(xiàn)出了極強的參與性，各有千秋的講解著實讓他們體驗了一回導(dǎo)游的感覺，這樣的專業(yè)滲透收到了良好的育人效果。

三、根據(jù)不同的專業(yè)特點，開發(fā)校本教材，定點“滲透”

近年來，隨著中職語文教材改革的不斷深入，很多中職學(xué)校都結(jié)合自身的專業(yè)設(shè)置采用新的語文教材，一定程度上改變了過去不同專業(yè)使用同樣教材、參加同樣的統(tǒng)一考試的現(xiàn)象。但是，要更好地兼顧語文與專業(yè)的關(guān)系，恰到好處地在語文課上滲透專業(yè)元素，還需根據(jù)不同專業(yè)的特點，開發(fā)與各專業(yè)相適應(yīng)的校本教材。針對本校學(xué)生編制的教材，是教師對學(xué)校和學(xué)生的實際情況、實際需求進行分析后而編撰的，它在專業(yè)滲透上更有針對性和實效性。例如針對旅游與管理專業(yè)，可以選取那些介紹各地區(qū)人民飲食文化、生活起居、待人接物等方面的文章編入校本教材；針對裝潢設(shè)計與廣告專業(yè)，則可以選取時下最流行的廣告詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握當中所滲透的語文知識，并且能夠萌發(fā)各種廣告創(chuàng)意。

隨著中職語文教學(xué)改革的不斷深入，中職語文的“專業(yè)滲透” 式教學(xué)將越來越煥發(fā)語文的生命力，從而為中職生綜合職業(yè)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：惠東職業(yè)中學(xué)）

參考文獻：

[1]劉彩鳳. 中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（25）.

[2]徐蓓春.“面向職業(yè)”的中職語文教學(xué)改革探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（8）.

[3]王軍偉. 面向21世紀中等職業(yè)學(xué)校課程與教材體系改革的研究與實驗[M].北京:高等教育出版社， 2001.

責(zé)任編輯 陳春陽