摘 要：歌曲是中職生最普及、最喜愛的課余文化娛樂形式之一，對他們有重大的影響。本文探討了歌曲在中職語言教學(xué)中的運(yùn)用，指出合理利用歌曲，把歌曲引入到語文課堂教學(xué)之中，有利于提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職； 語文；歌曲

當(dāng)前，在中職學(xué)?！爸貙I(yè)輕文化”的環(huán)境里，學(xué)生對語文課的厭學(xué)情緒表現(xiàn)得非常明顯。通過研究實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在語文課堂中引入歌曲能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于提高教學(xué)效果。

一、善用歌曲，充實(shí)中職語文教學(xué)空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。許多歌曲的詞仿如一首絕美的詩歌，有著一定的文學(xué)價(jià)值。中職課改語文新教材選用了《隱形的翅膀》和《我們擁有一個(gè)名字叫中國》，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果顯著。因此，教師不妨將“流行歌曲”作為一種語文課程資源加以開發(fā)，用歌曲促進(jìn)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。

比如，中職教材有《我的母親》《善良》等篇目，講授課文時(shí)可以播放《一封家書》《感恩的心》歌曲，使學(xué)生在聆聽中對歌曲和課文所表達(dá)的孝心與感恩之心進(jìn)行反思，自己是否細(xì)心關(guān)注過父母的生活艱辛和為自己的付出，要怎樣表達(dá)對父母的孝，是否知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子。如此既能激發(fā)學(xué)生的情感，又能引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的生活和事物，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在情感。

二、妙用歌曲，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

一般的中職語文教學(xué)中，教師片面依賴教材，不敢超越其內(nèi)容，成為傳統(tǒng)意義上的“為教材而教”，這導(dǎo)致出現(xiàn)這種畫面：一邊是教師苦口婆心、揮汗如雨；另一邊是學(xué)生昏昏欲睡，在課堂講笑話、玩手機(jī)，自成王國。教師不妨將“流行歌曲”作為一種語文課程資源加以開發(fā)，用歌曲促進(jìn)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。

（一）聆聽——讓我慢慢地靠近你。

中職生常有因?yàn)樾∈掳l(fā)生口角甚至動拳腳的違紀(jì)事情發(fā)生，中職生也沒有升學(xué)壓力，他們課余時(shí)間更多的是哼唱歌曲，而不是背誦書本，他們又是正值渴望友情的季節(jié)。教師可以用歌曲來引導(dǎo)他們珍惜同窗情。如周華鍵的《朋友》：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話一輩子，一生情一杯酒，朋友不曾孤單過”，朝夕相處的同學(xué)，濃濃的友情，全溶于這首歌中。聆聽這些歌怎么不動情，怎么不陶醉其中呢?學(xué)生也是人，他們正處于情感撲朔迷離的時(shí)期，需要情感的宣泄，只要教師疏導(dǎo)得當(dāng)，對學(xué)生學(xué)語文是有好處的。

（二）訴說——撥動人們心弦的歌。

口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的發(fā)展有著重要的作用，但是現(xiàn)在的中職生大多數(shù)口頭表達(dá)能力都不如人意，他們在語文課堂上愿意主動舉手發(fā)言的已不多。然而，我們細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，再沉默寡言的人對他擅長或者感興趣的話題，他們也能說出個(gè)所以然來。因此，教師在語文課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說自己喜歡的一首歌，簡要說明喜歡的理由。

如有學(xué)生談及她喜歡韓紅的《天亮了》，隨著樂曲的播放 “那是一個(gè)秋天，風(fēng)兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼，就在那美麗風(fēng)景相伴的地方，我聽到一聲巨響震徹山谷。就是那個(gè)秋天再看不到爸爸的臉，他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn)，黑暗中淚水沾滿了雙眼，不要離開不要傷害?！彼齽忧榈貫槲覀冎v述這首歌曲背后的故事，也訴說了她孤兒的身世，她養(yǎng)父如何艱辛地?fù)狃B(yǎng)她并幾次哽咽無法繼續(xù)，那節(jié)課我們師生的心弦都被撥動了。此外，也可給學(xué)生論題，如“歌詞化用古詩詞現(xiàn)象，歌詞中的修辭、語言特色、時(shí)代特點(diǎn)”等，讓他們自由選擇以“百家講壇”的形式來討論，也可以采用小組合作探究形式來說歌曲如何撩撥人的心弦，還可以進(jìn)行“主題歌詞串聯(lián)”大比拼，號召大家“說吧，說你愛我吧”，達(dá)到“終于說出口”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）品讀——慢慢地把心靠攏。

（1）挑瑕疵，引興趣。

一般來說，語文教材中的課后字詞句訓(xùn)練題都是依據(jù)課文來設(shè)題，尤其是練習(xí)冊還附有標(biāo)準(zhǔn)答案，這提不起學(xué)生的興趣。如果教師能例舉歌詞來進(jìn)行教學(xué)，可增添語言訓(xùn)練的鮮活性，尤其是要學(xué)生“挑刺”，可以激發(fā)學(xué)生情趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性。

如可讓學(xué)生讀《三國演義》的主題曲，再讓他們聽原唱，辨認(rèn)哪個(gè)字詞唱錯(cuò)了（“白發(fā)漁樵江渚上”之句，其中“樵”字應(yīng)讀“qiá”，而楊洪基卻唱成“jiā”），類似的還有《但愿人長久》（“低綺戶”之句，其中“綺”字應(yīng)讀“qǐ，而鄧麗君卻唱成“yǐ），此外還可以收集歌詞中的病句、句型等進(jìn)行辨析，以提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力。筆者在教學(xué)中還讓他們挑作詞的錯(cuò)，如播放《青花瓷》，告訴學(xué)生這首歌雖然曲調(diào)優(yōu)美，歌詞更是透著詩意，但是北大自主招生卻讓考生們糾錯(cuò)，如此一來學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試，不覺間提高了語言的感受力和運(yùn)用能力。

（2）學(xué)方法，益無窮。

學(xué)習(xí)歌曲中的表現(xiàn)手法，如語言、詞匯、修辭和構(gòu)思等各種技巧，是增強(qiáng)表達(dá)能力的有效途徑。如《東風(fēng)破》中有“你走之后， 酒暖回憶思念瘦?！?“思念”是一種情感，怎能變瘦？原來是酒罷，思緒所及皆往日開心事，過后更添思念，思念太深太重，讓思念的人兒變瘦了。一暖一瘦，真是凝練傳神。再如《我被青春撞了一下腰》中“我被青春撞了一下腰，笑得春風(fēng)跟著用力搖”更是以全新的筆法，耳目一新的擬人修辭，寫出了青春的活力，生命的蓬勃，諸如此類的例子不勝枚舉。因此，慢慢靠近歌曲，品讀歌曲，就能體會到語言的動人心弦的力量。

（3）得知識，拓視野。

許多經(jīng)典歌曲蘊(yùn)涵著豐富的知識，我們欣賞這些歌曲時(shí)，不僅可以獲得美的享受，還可以通過仔細(xì)體會歌詞打開知識視野。

如《長江之歌》蘊(yùn)涵著豐富的地理知識：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采。”說明長江上源是靠冰川融水及季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給的，春季氣溫升高，積雪、冰川融化，形成規(guī)模宏大的春汛。很多著名的歌曲與歷史有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過它們我們能夠看到一些歷史事件的痕跡。如從“地發(fā)殺機(jī)，中原大陸蛟龍起。好男兒，濯手整乾坤，拔劍斫斷胡天云。復(fù)我皇漢，完我自由，家園兩尊榮。說不盡漢家故事，道不完炎黃春秋。愿我軒轅苗裔，文興武昌，千秋長盛!維我大漢兒女，個(gè)個(gè)英雄”可以看到“武昌起義”。

（四）歌唱——歌聲飛出心窩窩。

語文課堂上還可以引入和教材相類似情境的歌曲來加深學(xué)生對文本知識的掌握。

如講授柳永的《雨霖鈴》時(shí)，有學(xué)生大膽演唱趙薇的《離別的車站》：“當(dāng)你緊緊把著我的手，再三說著珍重珍重；當(dāng)你深深看著我的眼。再三說著別送別送”。比較課文中的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”兩種都是送別情景，同是雙手緊握，依依惜別。但詩歌卻更加含蓄委婉，少了那種“不停的呼喚呼喚”和淚水的“泛濫泛濫”，更見《雨霖鈴》的無聲勝有聲，情感也更加內(nèi)斂深沉。同時(shí)，也有學(xué)生唱起流行歌曲曹磊的《車站》：“火車已經(jīng)進(jìn)車站，我的心里涌悲傷，汽笛聲音已漸漸響，心愛的人要分散，離別的傷心淚水滴落下”，如此更能體味作者的離情別緒。

語文課堂上，教師讓學(xué)生想唱就唱，學(xué)生就會主動參與教學(xué)，有一個(gè)愉快而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，比起干巴巴的死記硬背，學(xué)生會更投入、更專注，語文學(xué)習(xí)效果也會得以升華。

（五）寫作——這，就是愛。

（1）書寫——因?yàn)閻鬯詯邸?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，閱讀和書寫是學(xué)生的兩種很必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口。語文教師批改作文的時(shí)候常常會因?yàn)閷W(xué)生的字體難辨而叫苦不已。而練字又是一件頗為枯燥之事，因?yàn)榇蠖鄬懽侄际菑呐R摹字帖或者抄寫課文開始。如果能抓住學(xué)生的心理，以競賽或者調(diào)查的形式讓他們抄寫背誦自己喜歡的歌詞來激發(fā)他們寫字的興趣，讓他們始終保持著較高的熱情去練字，就能收到書寫美觀的效果。

（2）仿寫——愛如潮水。

學(xué)生在吟唱他們喜歡的歌曲時(shí)，心中的情感波瀾會被掀起，情緒高昂，從表象的感悟進(jìn)入到理性的思考，自覺地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪，去感悟歌詞的情愫，心中涌動不吐不快的寫作欲望和寫作情感。這個(gè)時(shí)候，我們教師可以適時(shí)引導(dǎo)他們仿寫標(biāo)題，改編歌詞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。課堂上涌現(xiàn)了許多“惡搞”仿寫，把語文課堂教學(xué)推向高潮。

三、引用歌曲，合理評價(jià)學(xué)生

以往對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)往往是以考試成績來決定，引用歌曲能更合理地評價(jià)學(xué)生素質(zhì)。因?yàn)樵谡n堂上引用歌曲，學(xué)生對自己感興趣的東西能暢所欲言，尤其是一些能歌不能寫的藝術(shù)天才，更是找到了體現(xiàn)自己價(jià)值提升自己愛上語文的途徑。

總之，在信息快速傳遞的當(dāng)今時(shí)代，歌曲已經(jīng)成為校園文化生活中不可缺少的一部分，成為中職生鐘愛的伙伴。如果教師能精心引進(jìn)一些有著優(yōu)美的旋律和優(yōu)秀的思想內(nèi)容的歌曲，盡可能地發(fā)掘歌曲的“美”，并把它們運(yùn)用在課堂上，讓語文教學(xué)走近歌曲，讓歌曲走進(jìn)語文教學(xué)，學(xué)生會因此有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境和豐厚的學(xué)習(xí)資源，語文學(xué)習(xí)會在愉悅的情境中得以升華，語文教學(xué)天地一定會散發(fā)出別樣的光彩!

（作者單位：中山火炬開發(fā)區(qū)理工學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰