摘 要：針對(duì)高職教育的特殊要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職教師對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，本文從“高素質(zhì)”“職業(yè)性”和“多教法”三個(gè)方面進(jìn)行了分析，提出了高職教師如何提高課堂教學(xué)效果的方法建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；高職教師；專(zhuān)業(yè)課堂

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專(zhuān)門(mén)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力是關(guān)鍵。為此，我國(guó)高職院校已普遍實(shí)施了“雙證書(shū)”制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲取“學(xué)歷文憑證書(shū)”和“職業(yè)資格證書(shū)”?！半p證書(shū)”制度的實(shí)施對(duì)高職教師提出了越來(lái)越高的要求，要求通過(guò)高職“專(zhuān)業(yè)課堂”的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和練就專(zhuān)業(yè)技能，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如果高職教師還是用“老皇歷”眼光看待今天的高職“專(zhuān)業(yè)課堂”，還是以“教書(shū)匠”姿態(tài)站在今天的高職“專(zhuān)業(yè)講臺(tái)”，那就很難提高“專(zhuān)業(yè)課堂”的教學(xué)效果。因此，高職教師要想能夠贏在高職“專(zhuān)業(yè)課堂”，至少有如下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得去思考和研究。

一、不斷提高自身素質(zhì)，以“高素質(zhì)”促進(jìn)課堂教學(xué)

一所高職院校要培養(yǎng)出“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”的學(xué)生，教師首先必須做到“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”，這是搞好高職“專(zhuān)業(yè)課堂”教學(xué)的前提。這也是我國(guó)著名教育家陶行知先生寄希望于教師的名言“學(xué)高為師，身正為范”所在。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，正如復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良院士在復(fù)旦附中60周年校慶系列活動(dòng)“第四屆復(fù)旦基礎(chǔ)教育論壇”會(huì)上所指出的那樣：“教師‘身正為范’比‘學(xué)高為師’更重要”。

1. “身正”才能“為范”。按照培養(yǎng)“有教養(yǎng)”的學(xué)生的要求，高職教師必須不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和職業(yè)道德修養(yǎng)，用教師的“有教養(yǎng)”去贏得學(xué)生的尊重，去感染學(xué)生。

（1）教師要深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的教育方針和政策，

如《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件精神。（2）從教師、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面去深刻領(lǐng)會(huì)教師“有教養(yǎng)”的精神實(shí)質(zhì)。（3）按照黨的教育方針、高職教育的辦學(xué)宗旨和教師職業(yè)道德去嚴(yán)格要求和規(guī)范自己的日常教學(xué)言行，不斷提高自己的師德涵養(yǎng)，真正做到“熱愛(ài)職教、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)課堂”，以“有教養(yǎng)”為最高準(zhǔn)則，不斷追求“從心開(kāi)始”和“用心去做”的工作境界。

2. “學(xué)高”才能“為師”。按照培養(yǎng)“有本領(lǐng)”的學(xué)生的要求，高職教師必須不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)修養(yǎng)，用教師的“有本領(lǐng)”去贏得學(xué)生的滿(mǎn)意。

（1）教師要利用業(yè)余時(shí)間去系統(tǒng)深化專(zhuān)業(yè)理論知

識(shí)，刻苦磨練專(zhuān)業(yè)技能，不斷更新所教學(xué)科的和職教科學(xué)的理論知識(shí)，不斷提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，特別是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。（2）結(jié)合所教專(zhuān)業(yè)和所在崗位的實(shí)際情況，積極參加諸如開(kāi)發(fā)精品課程、編寫(xiě)校本教材、接標(biāo)科研課題、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等科研活動(dòng)，做研究型的高職教師，以科研促自身水平的提高，并善于將科研成果及時(shí)運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)。（3）銘記“它山之石可攻玉”的道理，大膽放下架子，善于向同行、向相關(guān)企業(yè)骨干學(xué)習(xí)。（4）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)走出校門(mén)，虛心向企業(yè)、向社會(huì)學(xué)習(xí)。（5）認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，用“非升即走”來(lái)促進(jìn)自己的“終身學(xué)習(xí)”。

二、走出教學(xué)誤區(qū)，以“職業(yè)性”搞好課堂教學(xué)

經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)高職教育的職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性越來(lái)越強(qiáng)，教師要充分認(rèn)識(shí)高職教育的特性，從高職教學(xué)的誤區(qū)中走出來(lái)，這是搞好高職“專(zhuān)業(yè)課堂”教學(xué)的關(guān)鍵。

（1）“備課”不等于“課前準(zhǔn)備”和“編寫(xiě)教案”?！皞湔n”應(yīng)該是“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”，不僅要為教師的“教”而設(shè)計(jì)，而且要為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)，不僅要鉆研人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要深入調(diào)研“職場(chǎng)”，深入了解“學(xué)生”。

（2）“上課”不僅僅是“教師講課”和“學(xué)生聽(tīng)課”。“上課”應(yīng)該是“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”的全面實(shí)施。在其實(shí)施過(guò)程中，高職教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，按“導(dǎo)→做→學(xué)→評(píng)”模式實(shí)施教學(xué)，按“計(jì)劃→執(zhí)行→檢查→處理”循環(huán)控制教學(xué)。這就要求高職教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過(guò)硬的動(dòng)手技能，而且要有高水平的現(xiàn)場(chǎng)管理與組織能力。

（3）“課堂”不僅僅是“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”?！罢n堂”應(yīng)該是開(kāi)放性的，教師要以“教室”和“實(shí)訓(xùn)室”教學(xué)為基礎(chǔ)，大膽走出校門(mén)，充分利用“網(wǎng)絡(luò)” “企業(yè)”和“社會(huì)”這樣的大課堂，通過(guò)“校企結(jié)合”和“工學(xué)交替”來(lái)搞好專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

（4）教師有“一桶水”，不等于能“上好課”和“教好學(xué)生”。所謂“要想給學(xué)生一杯水，教師就必須有一桶水”的傳統(tǒng)理論，僅僅是從獲取知識(shí)的時(shí)間和數(shù)量上來(lái)要求教師的，這對(duì)于現(xiàn)代高職教育來(lái)說(shuō)是十分有限和片面的。教師怎樣把“一桶水”，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生，并怎樣保持這“一桶水”的新鮮和有用，是教給學(xué)生“一桶水”還是教會(huì)學(xué)生獲取“一桶水”和用好“一桶水”的方法等，這些都是值得高職教師去研究和解決的新課題。

三、講究教育藝術(shù)，以“多教法”搞好課堂教學(xué)

常言道“水無(wú)常形，教無(wú)定法” “到什么山上唱什么歌”。可見(jiàn)，適用于高職專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，常用的有講授法、案例法、演示法、討論法、項(xiàng)目法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法，等等。教師掌握這些教學(xué)方法固然重要，但筆者認(rèn)為更重要的是能夠靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，這是搞好高職“專(zhuān)業(yè)課堂”教學(xué)的靈魂。例如，在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，當(dāng)實(shí)施汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)時(shí)，教師可以選用講授法、演示法和作業(yè)法來(lái)施教，并以演示法和作業(yè)法為主；當(dāng)實(shí)施汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)大修教學(xué)時(shí)，可選用講授法和項(xiàng)目法，并以項(xiàng)目法為主；當(dāng)實(shí)施汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷時(shí)，可選用講授法、案例法、討論法和頭腦風(fēng)暴法，并以討論法和頭腦風(fēng)暴法為主；當(dāng)實(shí)施汽車(chē)接車(chē)管理教學(xué)時(shí)，可選用講授法和角色扮演法，并以角色扮演法為主。在高職課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法，應(yīng)在“理、實(shí)一體化” “教、學(xué)、做一體化” “工作過(guò)程導(dǎo)向” “網(wǎng)絡(luò)空中課堂”的教學(xué)模式下，“因?qū)W生、因教師、因項(xiàng)目、因設(shè)施”而制宜，靈活選用和綜合運(yùn)用合適的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，例如多采用“自主式、合作式、探究式”等學(xué)習(xí)方法。

影響課堂教學(xué)效果的因素是多種多樣的，如何提高高職“專(zhuān)業(yè)課堂”的教學(xué)效果，本文僅從高職教師的層面提出了初步的改善方法。在“雙證書(shū)”制度實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的一些有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的社會(huì)化和深層次的問(wèn)題，如“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、教師脫產(chǎn)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源、教師參加培訓(xùn)的“工、學(xué)”矛盾等等，還有待進(jìn)一步探索。

[本文系廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院“十一五”規(guī)劃課題《基于“雙證書(shū)”制度的高職課程改革研究》的階段性研究成果之一，課題編號(hào)是2010-2-13]

（作者單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

責(zé)任編輯 何麗華