摘 要：互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)方式，它不僅具有建構(gòu)主義的理論依托，且能切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。中職計(jì)算機(jī)信息管理教學(xué)，可以通過(guò)互動(dòng)合作流程模式的建立，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)等，促成師生之間、學(xué)生之間教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)與合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息管理技能的掌握和身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；信息管理；互動(dòng)合作

現(xiàn)代意義的互動(dòng)合作式教學(xué)，是在皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下，引發(fā)的新的課堂教學(xué)方式。皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為智力起源于外部動(dòng)作，是外部動(dòng)作在頭腦中的內(nèi)化。因此，學(xué)生如果沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)對(duì)世界的把握，就不可能真正獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解，獲得的知識(shí)只是外在的，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力發(fā)展。在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，如何有效地提高計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量？我們通過(guò)教學(xué)方式的變革，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，借助互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的嘗試，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方法和效率深度等問(wèn)題，取得了顯著的效果。

一、建立和完善互動(dòng)合作的流程模式

互動(dòng)合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是“所有的人聚集在一起，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作學(xué)習(xí)，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們：（1）互勉，愿意做任何促進(jìn)小組成功的事；（2）互助，力使小組成功；（3）互愛(ài)，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸”。依此，必須通過(guò)教學(xué)流程的改造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)作、互勉、互愛(ài)與互助，才能達(dá)到互動(dòng)合作教學(xué)的目的。我們?cè)谟?jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，逐步建立并完善了基本的互動(dòng)合作模式，其大體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出教學(xué)的整體流程，如下圖所示。

在這個(gè)互動(dòng)合作教學(xué)流程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，經(jīng)歷目標(biāo)呈現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)、目標(biāo)檢測(cè)和教學(xué)總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，完善整個(gè)流程。其中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體位置，學(xué)生互動(dòng)時(shí)教師可以參與，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)教師巡視指導(dǎo)。目標(biāo)檢測(cè)可以是教師網(wǎng)上檢測(cè)，也可以是學(xué)生互動(dòng)檢測(cè)，最后教師總結(jié)并布置下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生做好心理、復(fù)習(xí)鞏固和其它相關(guān)準(zhǔn)備。整個(gè)流程，互動(dòng)合作貫穿其中，這樣既符合計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)規(guī)律，又能切實(shí)有效地提高教學(xué)效益。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，推動(dòng)合作與互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在課堂上有一種近似人們?cè)诠ぷ髦惺褂糜?jì)算機(jī)的情境。在這種情境中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，通過(guò)不斷的解決問(wèn)題，使學(xué)生一步一步地掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，提高計(jì)算機(jī)操作能力，開(kāi)拓思路和視野，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的工作需要。學(xué)生這樣才能集中精力，專注于課堂教學(xué)。如講到Word的對(duì)齊方式和段落設(shè)置的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在教師講解之后，自己上機(jī)利用剛剛學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)一封信，稱呼使用左對(duì)齊，落款使用右對(duì)齊，正文使用首行縮進(jìn)。有時(shí)也可用往年全國(guó)“一級(jí)考試”的相關(guān)題目直接讓學(xué)生操作實(shí)踐。當(dāng)學(xué)習(xí)完Word文字處理系統(tǒng)后，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成一份自薦書(shū)，使他們將所學(xué)的Word知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿使用，并充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作力。根據(jù)個(gè)人的風(fēng)格設(shè)計(jì)出封面精美、布局合理、吸引力強(qiáng)的個(gè)人介紹材料等，當(dāng)他們看到了自己的設(shè)計(jì)成果時(shí)，就自然而然會(huì)產(chǎn)生一種成功感，并經(jīng)過(guò)同學(xué)間的互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)更加激勵(lì)他們更深一步地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

此外還可以運(yùn)用錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)的結(jié)合，轉(zhuǎn)化視聽(tīng)模式，再現(xiàn)案例現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、單態(tài)向多態(tài)發(fā)展，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)。我們通過(guò)營(yíng)造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)景，如教室布置溫馨和諧、學(xué)生互動(dòng)安靜有序，這樣可以適應(yīng)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，刺激學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、在互動(dòng)合作中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高教學(xué)效益

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置安排實(shí)施和檢查落實(shí)，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。必須遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的規(guī)律，設(shè)計(jì)不同類型難度的題目，讓所有學(xué)生都根據(jù)自己的水平完成不同類型的任務(wù)，讓所有學(xué)生都覺(jué)得有認(rèn)識(shí)有提高，培養(yǎng)學(xué)生的成就感?；?dòng)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)配合因材施教，最有利于提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)中，根據(jù)教材要求，適時(shí)對(duì)學(xué)生提出任務(wù)，學(xué)生在操作中尋求答案、獲得技能。在既有任務(wù)又毫無(wú)壓力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生從操作中啟動(dòng)PowerPoint 2000、建立新演示文稿、編輯幻燈片；打開(kāi)錄音機(jī)，錄制自己的聲音……同時(shí)可以向?qū)W生提出，“鍵盤的按鍵為什么這樣排列？” “電腦桌面的顏色能改變嗎？”對(duì)諸多類似問(wèn)題，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，“你們想一想、試一試”，“可能是這樣！” “原來(lái)是這樣?！睂W(xué)生想知道機(jī)箱里都有什么，教師也盡情滿足。就是用一切方法去打破課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狹隘空間，學(xué)生轉(zhuǎn)而積極質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，不迷信于書(shū)本，獨(dú)立思考，同桌商討，實(shí)踐中尋找答案。這就使教學(xué)過(guò)程充滿了積極進(jìn)取的氛圍，教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)到。如安排學(xué)生編輯班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，建立個(gè)人博客，每天常編常新，教師不定時(shí)檢查，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生就都能主動(dòng)完成任務(wù)。而且教師在每次課后，都通過(guò)小組討論及點(diǎn)評(píng)等方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并要給學(xué)生布置下不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課下的思考和分析，逐步培養(yǎng)自我探索能力。這就使教學(xué)效益顯著提高。

總之，中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，需要變革教學(xué)方式，以促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。其中，合作互動(dòng)是其最佳模式，有利于學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。有關(guān)促進(jìn)互動(dòng)合作教學(xué)的方法和策略，都值得我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。

（作者單位：汕頭市潮陽(yáng)區(qū)棉光中學(xué)）

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責(zé)任編輯 朱守鋰