摘 要：轉(zhuǎn)化中職學(xué)困生是提高班級(jí)整體水平的重要工作，是每位班主任的重要職責(zé)。本文認(rèn)為，學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)在師愛，關(guān)鍵在嚴(yán)格，途徑在信任，方法在輔導(dǎo)，只要抓住這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就能取得轉(zhuǎn)化實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中職學(xué)校班主任開展轉(zhuǎn)化工作的主要對(duì)象是班中的中職學(xué)困生。所謂學(xué)困生是指智力和生理并無缺陷，但思想品德、學(xué)習(xí)成績、非智力因素等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。造成學(xué)困生的原因是多方面的，如由于受家庭、社會(huì)的不良影響，有的是由學(xué)生個(gè)人的懶惰和拖拉，有的是由于學(xué)習(xí)不得法，有的是由于沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為一名班主任，想提高班級(jí)整體水平，有一個(gè)良好的班風(fēng)，其首要工作是要讓學(xué)困生不再困難，而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每位班主任的重要職責(zé)，在轉(zhuǎn)化工作過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)以人為本，充滿愛心，并善于抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、第一個(gè)關(guān)鍵詞：師愛

這是轉(zhuǎn)化中職學(xué)困生的基礎(chǔ)。

一是以誠相待，尊重理解。從道德倫理角度看，“誠”是教師人格特征的重要因素，也正因?yàn)橛辛恕罢\”，才能尊重學(xué)困生。尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸，只有尊重，才能理解學(xué)困生與其他同齡的學(xué)生一樣，要求人們尊重他們，理解他們。學(xué)困生尤其是處于叛逆期、成長期的中職生，由于思想和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較差，得不到家長、教師和同學(xué)的尊重，這樣就產(chǎn)生了要求得到尊重的矛盾，這個(gè)矛盾使其內(nèi)心感到痛苦而自暴自棄。因此，班主任應(yīng)該尊重他們、理解他們。

二是正面引導(dǎo)，增強(qiáng)自信?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒。”作為教師，恰當(dāng)?shù)皿w的鼓勵(lì)，確實(shí)能使人信心百倍，增添無窮的力量和勇氣。切忌動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵、挖苦、諷刺學(xué)困生，損傷他們的自尊心。應(yīng)該用熾熱的愛去融化他們冰冷的心。班主任應(yīng)時(shí)常注意觀察他們的言行舉止，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，借題發(fā)揮，用激勵(lì)的方法幫助他們糾正心理偏差，卸下思想包袱，以使他們樹立正確的人生觀、世界觀。

三是耐心教導(dǎo)，愛心感化。師愛是所有學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)加大情感投入，以班主任特有的愛心塑造每一個(gè)人。學(xué)生的可塑性非常大 ，在進(jìn)步過程中學(xué)困生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這就要求班主任具有耐心，真正做到誨人不倦。以誠相待，使之動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。

二、第二個(gè)關(guān)鍵詞：嚴(yán)格

這是轉(zhuǎn)化中職學(xué)困生的關(guān)鍵。

學(xué)困生多數(shù)是一些不遵守紀(jì)律，愛惹是生非，不積極配合教學(xué)活動(dòng)、不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。要把他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，除了教師在生活上給予體貼，用愛去感化外，還要對(duì)其嚴(yán)格要求。沒有嚴(yán)格的紀(jì)律，沒有嚴(yán)格的要求，學(xué)困生是無法轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

一是嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律，是無法把學(xué)習(xí)搞好的。教師可以讓不守紀(jì)律的學(xué)生管理班級(jí)紀(jì)律，這樣做的目的是促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己。因此，班主任在紀(jì)律方面對(duì)學(xué)困生更應(yīng)該嚴(yán)格要求。

二是嚴(yán)抓品德教育。學(xué)困生往往表現(xiàn)出道德品行、行為規(guī)范、文明禮儀等方面的不足，班主任要對(duì)其多進(jìn)行思想品德教育，要讓學(xué)困生對(duì)照《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》和《中等職業(yè)學(xué)校日常行為規(guī)范》去做，有一點(diǎn)兒轉(zhuǎn)變就及時(shí)鼓勵(lì)，慢慢地學(xué)困生就會(huì)朝良好的行為習(xí)慣過渡和發(fā)展。以品德教育為抓手進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生日常行為，爭做文明學(xué)生，在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)上取得新成效。

三是嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求。由于生源、教育體制因素影響，中職學(xué)困生的學(xué)習(xí)較差，有的班主任束手無策。學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因在于無心向?qū)W、否定學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能不牢固，沒有用心去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和思考，所以班主任要把學(xué)困生的心牽到知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握上，這就要在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，有布置，有檢查，有考核，有競技，檢查和考核要及時(shí)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)上不能采取寬大處理。對(duì)學(xué)生不懂的地方，相關(guān)科任教師和技師要加強(qiáng)輔導(dǎo)。適時(shí)監(jiān)督，不斷提高要求，持之以恒，形成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的。

三、第三個(gè)關(guān)鍵詞：信任

這是轉(zhuǎn)化中職學(xué)困生的途徑。

班主任信任學(xué)困生，這是學(xué)困生得以轉(zhuǎn)化的有效方法。班主任不信任學(xué)困生，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，是難以轉(zhuǎn)變的。

一是信任學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。要相信他們一定能學(xué)好，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。若班主任對(duì)學(xué)困生失去信心，傷害學(xué)困生自尊心，那么學(xué)困生不僅不能轉(zhuǎn)化為優(yōu)生而且會(huì)越來越差。尤其是對(duì)膽小的學(xué)困生，班主任更要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。

二是信任學(xué)困生的管理能力。造成學(xué)困生的原因是沒有調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，其潛能沒有被挖掘出來，并不是智力差，學(xué)不好。如果班主任選擇學(xué)困生當(dāng)助手，充分信任他，是很容易把學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。選學(xué)困生當(dāng)班干部、學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)干部，要對(duì)他講明管別人必須先管好自己，若對(duì)自己要求不嚴(yán)格、不做別人的表率是無法管好別人的，班主任要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三是信任學(xué)困生的活動(dòng)能力。在活動(dòng)中給學(xué)困生以信任，給學(xué)困生提供發(fā)揮才智的機(jī)會(huì)。

四、第四個(gè)關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)

這是轉(zhuǎn)化中職學(xué)困生的方法。

不同程度的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)雖經(jīng)過同樣訓(xùn)練，但其提高程度是不同的。對(duì)已成為學(xué)困生的學(xué)生，要教育他們學(xué)會(huì)“笨鳥先飛”，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要因人而異，因材施教。盡可能做到細(xì)致一點(diǎn)，作業(yè)難度降低一些，知識(shí)坡度放緩一些，次數(shù)多一些，批改細(xì)一些，指導(dǎo)具體些，轉(zhuǎn)化效果就會(huì)大一些。

一是加強(qiáng)教研教改。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。其手段是多樣的，可揚(yáng)長避短，有針對(duì)性地開展一些讓不同學(xué)困生均有機(jī)會(huì)發(fā)展的活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中獲得成功，找到自信，得到轉(zhuǎn)變。

二是加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo)。笛卡兒說過，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，掌握了方法，一通百通。這就要求班主任認(rèn)真研究教材，分析學(xué)困生，針對(duì)不同的學(xué)困生，教給不同的學(xué)習(xí)方法，以便為其所用，使之成為轉(zhuǎn)化的利器。

三是加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。幫助學(xué)困生時(shí)師生可進(jìn)行雙重幫扶，教師要利用課余時(shí)間為他們“開小灶”，使他們把學(xué)得不扎實(shí)、理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)掌握牢固、理解透徹。在新課教學(xué)時(shí)，教師要兼顧他們，講解要通俗易懂，讓他們能夠跟上進(jìn)度，不再落伍。教師還應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)優(yōu)生對(duì)他們結(jié)對(duì)扶助，讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)生好的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

總之，中職學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的，但僅靠班主任的說教是不行的，需要愛心、耐心、嚴(yán)格要求和信任。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法要因人而異，只要班主任努力探索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取動(dòng)之以情、曉之以理的疏導(dǎo)方法，是能夠做好中職學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的。

（作者單位：廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 朱守鋰