摘 要：本文從當(dāng)前中職幼師英語教學(xué)中存在的問題入手，分析了英語教學(xué)中學(xué)和用之間脫節(jié)的主要原因，對如何改革和完善英語課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職；幼師英語；教學(xué)

一、目前幼師英語教學(xué)質(zhì)量不高的原因分析

幼師英語教學(xué)是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分，但是目前中職學(xué)校里幼帥英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。原因是多方面的：一是因為很多學(xué)校在招生中重數(shù)量，輕質(zhì)量；重指標(biāo)，輕條件，導(dǎo)致很多幼師生素質(zhì)不高。二是因為很多幼師生重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕基礎(chǔ)文化學(xué)科的現(xiàn)象仍然存在。多數(shù)幼師生認(rèn)為專業(yè)是立業(yè)之本，求職必需，而基礎(chǔ)文化學(xué)科就業(yè)后就用不上，只須考試能“過關(guān)”就行了。正是由于這種錯誤的觀點，很多幼師生學(xué)習(xí)英語興趣低下，積極性低，英語成績難以提高，更不用說提高聽、說、讀、寫、譯等各項英語技能了。

幼師英語教學(xué)質(zhì)量不高的另外一個原因是封閉、陳舊的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式。課堂教學(xué)只靠一本書、一張嘴，一支粉筆的這種簡單的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、幼師英語教學(xué)改革的建議

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

教學(xué)模式是一定的教學(xué)思想或教學(xué)理念指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序。不同的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的影響。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。以教師為中心的單一課堂教學(xué)模式要向以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到很大的束縛。因為在這種教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。學(xué)生處于被動、服從的學(xué)習(xí)地位，沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性得不到發(fā)揮，更不能主動去獲取知識，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

那么，到底怎樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?人本主義的心理學(xué)家和建構(gòu)主義的心理學(xué)家都一致認(rèn)為，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，以人為本的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師要由知識的傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和啟發(fā)者。學(xué)生也由被動的受教育的客體變?yōu)橹黧w，變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?。近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用日益普遍，教學(xué)內(nèi)容日趨網(wǎng)絡(luò)化，給教育手段的變革開辟了廣闊的前景。所以，采用新的教學(xué)式，還應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的英語教學(xué)體系，使英語教學(xué)可以不受時間和地點的限制，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。這種計算機(jī)輔助教學(xué)的課堂教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的、封閉的單向傳遞的教育方式，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，變傳統(tǒng)的“教學(xué)——學(xué)生”轉(zhuǎn)為“教師——媒體——學(xué)生”的互動模式。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)程度，自主地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體地位得到了更大的發(fā)揮。所以幼兒師范學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的條件和學(xué)生情況，設(shè)計出適合本校實際情況的基于校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式，推進(jìn)計算機(jī)輔助的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和便利條件。

（二）創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，必定促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的變革。由于幼師類學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)合格的幼兒園、小學(xué)教師。在課程設(shè)置、教育目的和方法上都有其特殊性，必須把培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和獨立勝任教學(xué)的能力放在首要位置。所以，在英語課堂教學(xué)中要從單純注重傳播知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分地重視消極、被動的接受性學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教學(xué)論是以主體教育觀為核心，所以英語教學(xué)應(yīng)遵循這一原則，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體發(fā)展。從社會對人的需要來全面培養(yǎng)學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，而不是更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過程中要由“教法”向“學(xué)法”轉(zhuǎn)變。教師既傳授學(xué)生知識，又要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會知識，又掌握學(xué)習(xí)方法，從而有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為以后終身的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

另外，自主學(xué)習(xí)不等于絕對孤立地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性并不否定教師的指導(dǎo)性作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)首先要在教師的指導(dǎo)下，由不知到知，由指導(dǎo)到少指導(dǎo)最終到獨立學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是否能獲得充分發(fā)揮，很大程度上有賴于充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)，所以兩者之間不是相互沖突的，而是相輔相成。尤為重要的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生形成正確的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)新能力、生存能力和為人處世能力，那么學(xué)生畢業(yè)后在社會中的競爭能力也會大大增強(qiáng)。

（三）因材施教，把教學(xué)重點放在“雙基”的培養(yǎng)上，促進(jìn)全面發(fā)展。

由于幼師生成績參差不齊，語言基礎(chǔ)知識、認(rèn)知方面的能力和智力上也千差萬別，所以在英語教學(xué)中教師要面向有差異的每一個個體，考慮個別差異，針對不同的學(xué)生，采取不同的方式施以相應(yīng)的教育，循循善誘或熱情鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們各有進(jìn)步，都有機(jī)會享受到學(xué)英語的快樂和成功的喜悅。

為了促進(jìn)幼師英語基礎(chǔ)教育更加深入地進(jìn)行改革，教師在遵循“因材施教”的原則下，一定要把教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)上。有人指出，當(dāng)前我們的英語教學(xué)面臨“傻子蓋房”的危機(jī)，對于“雙基”非常不重視，這樣做會導(dǎo)致災(zāi)難性的后果?！叭f丈高樓平地起”，打好“雙基”第一。幼師英語教學(xué)主要是打好基礎(chǔ)，搞好語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，發(fā)展最基本的語言能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略不是抽象的，而是具體的，我們一定要抓好“雙基”，一方面指基本的語音、語法和詞匯等方面的知識。另一方面指綜合運(yùn)用這些知識進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等語言活動的能力。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用各種教學(xué)方式上好每一節(jié)課，掌握好每一課書、每一節(jié)課的語法、詞匯和語篇知識的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主要精力放在“雙基”上，集中學(xué)好英語知識，練好英語基本功，掌握英語運(yùn)用能力，這樣才能在以后就業(yè)的競爭中捷足先登，擁有更大的選擇自主和發(fā)展空間，也只有學(xué)生的“雙基”打好了，我們才能進(jìn)行“加速運(yùn)動式”教學(xué)，才能加速教學(xué)改革的進(jìn)行。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

教師素質(zhì)是英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。教師又是教學(xué)改革的主力軍、實施者。要培養(yǎng)合格、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的人才，教師是關(guān)鍵。新世紀(jì)、新形勢下的英語教師應(yīng)認(rèn)真面對現(xiàn)實，全面充實整合自己的知識結(jié)構(gòu)、更新教育理念和指導(dǎo)原則，全面提高自己的綜合素質(zhì)。下大力氣把自己從經(jīng)驗型教書匠轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、研究型的新型英語教師，這是二十一世紀(jì)教師的新形象。不但具有扎實的知識素質(zhì)和出色的教學(xué)能力，而且還有良好的育人能力以及一定的的科研能力，只有理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐，課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手。在教學(xué)改革的大浪潮里，英語教師應(yīng)該時時具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和危機(jī)感，特別是在數(shù)字化、信息化的新時代里，信息技術(shù)革命引起了教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制和教學(xué)模式產(chǎn)生了新的重大變化。所以作為英語教師，除了扎實的英語專業(yè)知識外，還應(yīng)具備一定的計算機(jī)知識和豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，掌握多媒體課件的制作方法和在教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度地把現(xiàn)代化手段運(yùn)用到英語教學(xué)中，以便學(xué)生能更多地接觸“真實”的英語語言，還可以幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。英語教師只有通過這樣不斷的學(xué)習(xí)，了解新的知識和信息，提高自身索質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能使自己的思想、學(xué)業(yè)知識和學(xué)術(shù)水平跟上社會發(fā)展的需要。另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，使他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式，保證他們的教學(xué)方法不斷提高，讓一批批訓(xùn)練有素、基本功扎實、品格高尚的教師人才脫穎而出。

（作者單位：湛江市幼兒師范學(xué)校）

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責(zé)任編輯 賴俊辰