摘 要：本文分析了聽說能力在英語交際活動中的重要性，并結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及筆者的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，圍繞如何提高中職生的英語聽說能力進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職生；英語；聽說能力

聽和說是英語口頭交際活動中不可分割的兩個方面，聽是理解性技能，說是表達(dá)性技能。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。聽說能力是口頭交際能力，盡管在口頭交際活動中，有時可以借助體態(tài)語言，但主要還是依靠聽和說的活動來交流思想和傳遞信息。學(xué)校如果從一開始就忽視了學(xué)生英語聽說方面能力的訓(xùn)練，會給學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來極大的困難。這是由于學(xué)生不僅不能在口頭上和對方交流思想，而且也會影響學(xué)生讀寫能力的提高，這就直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，因為聽、說、讀、寫四種能力是相互相成，互相促進(jìn)的。因此，加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，中職生的英語基礎(chǔ)普遍較差，聽說能力就更不用說了，可以說是“聾啞英語”。在這種情況下，本文圍繞如何加強(qiáng)中職生的英語聽說能力進(jìn)行一番探討。

一、克服心理障礙，培養(yǎng)大膽開口說英語的習(xí)慣

學(xué)生對說英語感到困難，不敢開口，這主要是由心理因素引起的。學(xué)生有羞怯心，怕講錯了引起同學(xué)的譏笑，所以教師要及時幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵學(xué)生多開口。因為只要大膽說出來了，就成功了一半，只要說了第一次，就會敢說第二、三次，從而使學(xué)生養(yǎng)成敢說、愿意說英語的良好習(xí)慣。教學(xué)實踐表明，這是解決學(xué)生英語口語表達(dá)問題的最重要方法之一。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說錯時，教師不要立即糾正學(xué)生的錯誤，因為這樣會干擾學(xué)生的思緒，會使他們怕出錯而不敢再次開口。正確的做法是，教師應(yīng)先予以肯定、表揚(yáng)，然后再指出存在的問題。如筆者每次遇到那些說英語很小聲的女學(xué)生時，筆者從不直接要求其說大聲一點(diǎn)，而是說：Your spoken English is very good. what a pity. the voice is very low. The next time you can speak loudly ，can’t you?教師這樣的評價不會打擊學(xué)生說英語的自信心，而會讓其覺得自己的英語說得還不錯，以后就會越說越大聲了。又如，當(dāng)遇到那些說英語很大聲但又有很多音發(fā)不準(zhǔn)的男學(xué)生，筆者也從不馬上指出其某單詞發(fā)音的不準(zhǔn)確，而是說：You speak English just as a foreigner，although you make lots of mistakes in your pronunciation. Next time you can do better， I believe in you!然后再慢慢幫其糾正個別單詞的錯誤發(fā)音。這樣做，一方面學(xué)生可以心領(lǐng)神會又不感到尷尬，另一方面學(xué)生又可以樹立開口說的信心和勇氣。如筆者曾經(jīng)任教的2001計算機(jī)班某學(xué)生，入學(xué)時也是一個典型的“聾啞英語”學(xué)生，但經(jīng)過教師的耐心幫助與鼓勵，經(jīng)過一年多的努力學(xué)習(xí)，他在英語交流方面，不但不“聾”，也不“啞”了，且在2003年的“全國公共英語等級考試”中，通過了口語考試，并取得了口語單科及格證書。

二、整合教材，提高學(xué)生的英語聽說能力

課堂教學(xué)是學(xué)生積累知識經(jīng)驗的重要來源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，整合教材，為學(xué)生聽說能力的提高鋪設(shè)道路。心理學(xué)研究表明，“學(xué)習(xí)某種語言的最佳途徑是置身于這種語言環(huán)境中。耳濡目染、潛移默化”。因此在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時，教師不能單純地出題給學(xué)生練習(xí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際，整合教材。如中職英語1第五章中，要求根據(jù)圖片（圖片中有一個男人在踢足球），用what…jobs ?句型提問。筆者在上這一節(jié)課時把what…jobs ?這一句型刪去，只是要求學(xué)生兩人一組根據(jù)圖片進(jìn)行問答。那么，學(xué)生會根據(jù)自己的想象和知識水平提出各自的問句：

What is the man’s job?

What is the man?

What is the man’s favorite sport?

Who is the man that is playing football?

What is the man doing?…

通過整合教材，不拘泥于what…jobs？這種模式，不局限、支配學(xué)生的思維。由于學(xué)生的思維方法、知識水平不一樣，雖然同一材料，但他們提出來的問題各具特色。這樣不但能夠開拓學(xué)生的思路，而且培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力，大大提高了學(xué)生的提問能力，從而促使了學(xué)生說方面能力的提高。

三、利用興趣，提高學(xué)生的英語聽說能力

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。中職生由于入學(xué)基礎(chǔ)差，對英語缺乏信心，喪失興趣，教師如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對英語口語表達(dá)產(chǎn)生興趣？筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，因材施教是激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。筆者了解到，中職生雖然英語基礎(chǔ)差，但他們對專業(yè)課程非常感興趣，生活常識也極為豐富。因此，筆者就選用一些生活性強(qiáng)的材料作例子，投其所好，由簡到繁，由易到難，分塊設(shè)靶，各個擊破，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對比較喜歡體育運(yùn)動的學(xué)生，就從What’s your favorite sport?入手，再談到What about the football/basketball…，再找目前比較出名的球星和他們談，這樣學(xué)生的興趣會被激發(fā)，從而開口說英語了。而對于專業(yè)感興趣的學(xué)生，像計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，筆者先從software/hardware（硬件/軟件）入手，再到database（數(shù)據(jù)庫），E-mail（電子郵件），Blog（博客），CAD，等等。對那部分愛吃零食愛打扮的女學(xué)生，就從What’s your favorite food？入手，再到What do you think about the MCDONALD’S(麥當(dāng)勞)，通過投各學(xué)生所好，因材施教，利用他們各具的興趣，促使學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高英語的聽說能力。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。教師要因時、因地、因人，選用一些生活性強(qiáng)的材料，投學(xué)生所好，這樣學(xué)生不但“不怕學(xué)”而且“想學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，從“要我說”轉(zhuǎn)化為“我要說”的效果，從而增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語聽說水平。

聽說訓(xùn)練的方式是多樣的，教師可根據(jù)不同的學(xué)生實際、不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇和組織最佳的口語訓(xùn)練方法?？傊?，要投入大量的時間精心設(shè)計教學(xué)過程，充分利用現(xiàn)有條件組織教學(xué)，讓學(xué)生樂于開口，這樣，聽、說訓(xùn)練的目的就達(dá)到了，教學(xué)目標(biāo)就易于實現(xiàn)。

（作者單位：新興理工學(xué)校）

責(zé)任編輯 何麗華