摘 要：在數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的情感，不僅有助于教師完成教學任務，還有助于學生以良好的心態(tài)愉快地學好數(shù)學。本文論述了培養(yǎng)中職生數(shù)學情感的重要性及具體措施。

關鍵詞：中職；數(shù)學教學；情感

我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。作為數(shù)學教師，要完成教學任務，就應注重在教學過程中培養(yǎng)學生的豐富情感。尤其是中職教師，應努力讓學生在課堂中排除畏懼心理，營造愿意學數(shù)學、喜歡學數(shù)學的氛圍，以良好的心態(tài)愉快地學習。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學情感的重要性

新《課程標準》指出：在數(shù)學教學過程中，不僅有知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流，即實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教學目標。因此，教師既要關注學生數(shù)學的學習水平，也要關注他們在數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展與變化。

大部分中職生是以失敗的心態(tài)面對數(shù)學、以失落的情感遠離數(shù)學，缺少對數(shù)學的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。因此，我們在數(shù)學教學中，如果只是單純地傳授知識，不關心、不愛護學生，那么教學效果將會大打折扣。忽視情感教學，學生就不可能產(chǎn)生對數(shù)學的熱愛及對數(shù)學真理的追求。因此，教師要想在教學上獲得成功，必須重視對學生進行情感投資，用真摯的愛增進師生情感的交流，進而喚起學生對數(shù)學學科的好感，最終借助好感，培養(yǎng)學生對該學科的強烈興趣。因此，教學中重視培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，對激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果都有非常重要的意義。

二、注重師生之間的情感交流

在數(shù)學教學過程中，教師要擺正自己與學生的“位置”，在發(fā)揮教師主導作用的同時，要以學生為主體。這樣，師生間的情感才能真正“交流”起來。有的教師在教學中急于求成，動輒包辦代替，使學生沒有自己的思維空間。學生回答問題時縮手縮腳，對自己沒有信心，怕教師批評，怕同學譏諷，因此有的學生干脆不發(fā)表自己的見解，以“不會”兩個字回避教師的提問，使雙向活動無法進行，更不用說進行深層的情感交流，學生由此對數(shù)學產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感，對數(shù)學教師也“敬”而遠之。

教學過程中，教師應在感情上將自己置于學生中間，與學生平等相處，輕松交流。適當?shù)赜^察每個學生的表情，不停地用目光與學生交流，實現(xiàn)“無聲”的師生情感來往。同時，教師更應注重“有聲”的情感交流。提問時，應以溫和的態(tài)度、專注的神態(tài)等待和聽取每一個學生的回答，不但要留給學生思考的機會，還要給學生允許答錯的機會。在學生思考的過程中，教師應把自己當成學生中的一員，參與到學生的學習中，適時與學生討論，同時以啟發(fā)的語言、鼓勵的目光、專注的神態(tài)與他們交流。這樣，學生會感覺與教師縮短了心理距離。

三、充分挖掘數(shù)學教材中的情感資源

1. 注重體現(xiàn)數(shù)學的文學價值。

數(shù)學新課程提倡體現(xiàn)數(shù)學的文學價值，并在適當?shù)膬热葜刑岢鰧Α皵?shù)學文化”的要求。因此，在備課時教師要充分挖掘教材中所蘊涵的情感資源，利用數(shù)學教材自身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。

如向學生講述祖沖之在追求數(shù)學真理道路上的感人故事，既可以激發(fā)學生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以培養(yǎng)學生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神。比如，教師還可以將圓錐曲線與“神州飛船”的發(fā)射相結合，以知識本身的魅力來吸引學生，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。

2. 加強數(shù)學與實踐的聯(lián)系。

數(shù)學是具有豐富聯(lián)系的，在強調內部聯(lián)系的同時，還必須重視與外界的聯(lián)系。教師應引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當?shù)匕褦?shù)學知識延伸到實際生活中，多向學生介紹數(shù)學的廣泛應用。如水電費、通訊費等的函數(shù)問題，交通路徑、彩票抽獎、風險決策等的概率統(tǒng)計問題，貸款、細胞分裂、人口增長、退耕還林、濃度配比等的數(shù)列問題，以及利潤最大、用料最省、效率最高等的優(yōu)化問題。

教師應鼓勵學生注意數(shù)學應用的事例，開闊他們的視野，使學生認識到數(shù)學來源于現(xiàn)實世界，是認識和解決生活和工作問題的有力武器。

3. 構建和諧課堂，開展合作交流。

新一輪數(shù)學課程改革強調開展研究性學習，這非常適合情感教學的需求。研究性學習重在增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的責任感。在探究過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決數(shù)學問題并完成課題。例如分期付款中的有關計算，針對這個研究性課題，教師可以讓學生自己去了解社會，調查銀行有關分期付款的政策，以及房產(chǎn)交易過程中付款的相關情況。學生通過自主探索，經(jīng)歷了社會人際關系的交流，開闊了視野， 提高了提出問題、分析問題和解決問題的能力。

此外，教師還可以積極組織有意義的課內及課外實踐活動，讓數(shù)學在學生心目中的地位不斷提升。因為學生只有對自己、對數(shù)學、對數(shù)學學習有積極的情感，才能保持學習的動力并取得理想的成績。同時，應設法讓學生懂得，數(shù)學來源于社會，學好數(shù)學是學習者自身發(fā)展和適應未來的需要，從而在內心深處喚起學生學好數(shù)學的愿望。

四、引導學生感受數(shù)學知識的美

數(shù)學知識的美往往來自“意料之外”，但在“情理之中”，美的感覺需要培養(yǎng)。在教學中，教師一般先不告訴學生結果，而是引導他們自己去思考、推理、作圖，讓學生發(fā)現(xiàn)一些看不出的“真理”。在課堂上應該多給學生一些創(chuàng)新、探究以及發(fā)現(xiàn)的機會，讓他們體驗發(fā)現(xiàn)“真理”的艱辛和快樂。數(shù)學中有許多公式、定義、圖形等具有極大的美學價值，如幾何中五角星的對稱美、黃金分割的和諧美、推理論證的嚴謹美等，在教學中應當不斷地展示給學生，培養(yǎng)其審美意識和情感。

如三角形的3條高交于一點、3條中線交于一點等，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，會讓他們覺得數(shù)學妙不可言。又如，一條輔助線使無從著手的幾何題豁然開朗，一個技巧使百思不得其解的不等式證明得以通過，這種美妙的意境，能讓學生感到天地造化數(shù)學之巧妙，數(shù)學家創(chuàng)造數(shù)學之深邃，數(shù)學學習領悟之歡快，更讓學生感受到數(shù)學的美，因此而被數(shù)學所吸引。

在教學中關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，使他們在數(shù)學學習過程中不斷增強數(shù)學知識的綜合運用能力，才有望為學生的終身學習和發(fā)展、健全人格的形成奠定堅實的基礎。

（作者單位：中山市坦洲理工學校）

參考文獻：

張民生，于漪. 教師人文讀本[M].上海：上海辭書出版社，2006.

責任編輯 陳春陽