摘 要：中職語(yǔ)文課型創(chuàng)新是新大綱的要求，是新教材和學(xué)生的需要。本文在分析當(dāng)前中職語(yǔ)文課型現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了有針對(duì)性的課型改革創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；課型創(chuàng)新

當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂效率低下，學(xué)生厭學(xué)教師厭教，課型陳舊滯后是一個(gè)重要因素。時(shí)代呼喚新課型，新教材需要新課型，中職語(yǔ)文新課型必須符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以活動(dòng)為主，精講多練，彰顯職教特色，注重語(yǔ)文技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的目的。

一、中職語(yǔ)文課型現(xiàn)狀分析

1. 大綱理念新，教師觀念舊。

2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》在第一部分的“課程性質(zhì)與任務(wù)”中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。中職語(yǔ)文應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

新大綱強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”設(shè)計(jì)，然而，由于中職的考評(píng)制度并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改革，大多數(shù)中職語(yǔ)文教師還是沿用老一套的上課模式，把注意力局限在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上，串講式、講析式、答問(wèn)式以及談話式等陳舊的課型充斥課堂，學(xué)生深惡痛絕，學(xué)習(xí)情緒低落。

2. 教材設(shè)計(jì)新，教學(xué)課型舊。

在2009年中職語(yǔ)文新大綱的指導(dǎo)下，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃語(yǔ)文新教材已經(jīng)面世。新教材的編寫理念非常先進(jìn)，教材設(shè)計(jì)表現(xiàn)出如下鮮明的特點(diǎn)：①選文經(jīng)典，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。②體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。③密切結(jié)合中職生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。④注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑤教材內(nèi)容簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。⑥注意為學(xué)生設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練活動(dòng)，活動(dòng)注意情境性和實(shí)用性，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。⑦教材具有開(kāi)放性和彈性，注意為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

中職教材發(fā)生了如此巨大的變化，但中職語(yǔ)文課型走的依然是傳統(tǒng)的老路子。中職新教材的出現(xiàn)給課型設(shè)計(jì)和課型改革帶來(lái)了實(shí)踐的可能，面對(duì)理念如此先進(jìn)，思想如此明確，內(nèi)容如此新穎的教材，語(yǔ)文教師若將它又納入滿堂灌的傳統(tǒng)課型的籠子中，新教材在舊的教學(xué)模式中就發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

3. 學(xué)生情況新，教學(xué)形式舊。

在大多數(shù)人眼中，中學(xué)的課堂應(yīng)該是教師在課堂上投入地教授知識(shí)，學(xué)生坐在座位上聚精會(huì)神專心聽(tīng)講，但中職課堂不能以這種方式呈現(xiàn)。目前，普高大力擴(kuò)招，中職生素質(zhì)大大下降，和普高學(xué)生相比，中職生語(yǔ)文底子薄，基礎(chǔ)差，沒(méi)有升學(xué)的壓力。倘若中職語(yǔ)文課型還是老樣子，固守傳統(tǒng)的模式，最終會(huì)失去聽(tīng)眾，學(xué)生游離于課堂之外，走進(jìn)死胡同。

基于以上原因，筆者認(rèn)為，課型改革是新大綱的要求，是新教材的需要，同時(shí)也是由中職生的個(gè)性特征和能力水平?jīng)Q定的，中職語(yǔ)文課型創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、課型創(chuàng)新的建議和改進(jìn)方法

1. 語(yǔ)文活動(dòng)課。

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它，興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)并趨向某種事物所特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。

語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融于生動(dòng)活潑的訓(xùn)練、比賽、娛樂(lè)、游戲等豐富多彩的活動(dòng)之中，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地，將學(xué)生的興趣愛(ài)好引入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊視野，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生能力的目的。

2. 技能訓(xùn)練課。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅能認(rèn)識(shí)世界，而且能認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出：“教一門學(xué)科，不是建立一個(gè)小型的圖書館，而是要學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與獲得知識(shí)的過(guò)程中去?！?/p>

技能訓(xùn)練課的特點(diǎn)是彰顯職教特色，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，面向?qū)I(yè)，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，進(jìn)行便條、單據(jù)、書信等常用應(yīng)用文體的訓(xùn)練，加強(qiáng)自我介紹、電話交談、復(fù)述和介紹事物等口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

3. 朗讀課型。

古語(yǔ)有云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀課型的特點(diǎn)是多讀少講，組織多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀。朗讀的要求可以由“讀準(zhǔn)字音” “讀準(zhǔn)節(jié)奏”到“讀出感情”，由易到難，循序漸進(jìn)。朗讀的形式可以是個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀，也可以聽(tīng)配樂(lè)朗讀、跟讀、唱讀，甚至是演讀（用組織表演的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)）。

4. 閱讀實(shí)踐課。

閱讀實(shí)踐課的特點(diǎn)是讓學(xué)生在更多的時(shí)間和更廣的空間中直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中掌握和運(yùn)用閱讀的方法與技能。形式是利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)閱讀一定數(shù)量的書籍或文章，定期舉行閱讀交流會(huì)，教師大力嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)讀書積極分子，對(duì)閱讀的書籍和閱讀方法加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、課型創(chuàng)新的反思

一般來(lái)說(shuō)，我們創(chuàng)造出來(lái)的新課型應(yīng)該有以下特點(diǎn)：

（1）符合中職生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，精講多練，以活動(dòng)為主。要綜合運(yùn)用多種方法，創(chuàng)造各種課堂活動(dòng)形式，充分地開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。

（2）在體現(xiàn)語(yǔ)文味的同時(shí)，彰顯職教特色。能夠處理好活動(dòng)與語(yǔ)文、語(yǔ)文與專業(yè)、語(yǔ)文與工作、課內(nèi)與課外、閱讀與誦讀、閱讀與積累、閱讀與延伸的關(guān)系，讓學(xué)生在誦讀、游戲、比賽、技能訓(xùn)練、辯論等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中求知、求樂(lè)。

（3）加入時(shí)尚元素，豐富而又新穎，緊貼時(shí)代脈搏。

（4）經(jīng)濟(jì)而又易操作，獨(dú)特而又普通，既能作為公開(kāi)課，參加各種教學(xué)競(jìng)賽，又能走進(jìn)千千萬(wàn)萬(wàn)普通中職語(yǔ)文教師的課堂。

總之，只要中職語(yǔ)文教師敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造出各種形式新穎、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課型，那么中職語(yǔ)文課堂必將迎來(lái)生機(jī)盎然的春天。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)