模仿就是仿照一定的榜樣做出類似動(dòng)作和行為的過程，或者說照著樣子做。模仿是學(xué)習(xí)寫作的必由之路。巴老寫了一個(gè)長(zhǎng)篇，沈先生寫了《邊城》。他稱他的小說為習(xí)作，并不完全是謙虛。有些小說是為了教創(chuàng)作課給學(xué)生做示范而寫的?？梢娔７率菍W(xué)習(xí)的心理需要，也是教學(xué)的必要手段。結(jié)合本班實(shí)際，在作文教學(xué)方面做了如下幾種嘗試：

一、寫作的基本功訓(xùn)練。由于藝術(shù)班學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，我認(rèn)為要在文從字順方面下大力氣，然后才能嘗試初步的文學(xué)創(chuàng)作。寫作文先打基礎(chǔ)，鍛煉基本功，是極有好處的。這好比萬丈高樓，基礎(chǔ)工程很重要。平時(shí)做好仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生每天積累基礎(chǔ)知識(shí)。在一周一次的小作文中布置像“關(guān)于課桌的一則小事”這樣的作文題，試圖讓切入點(diǎn)變小，變的具體。逼迫學(xué)生去觀察，學(xué)會(huì)描摹，學(xué)會(huì)客觀的表達(dá)。同時(shí)廣泛的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，把課文作為經(jīng)典范本，又要廣泛的進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生找到自己喜歡的、離自己時(shí)空、心理距離較近的示范文本。模仿可以由有意漸變?yōu)闊o意，由習(xí)慣漸變成自然，最后內(nèi)化為自己寫作的能力和素養(yǎng)。

二、當(dāng)然，文章寫作始于模仿，終于創(chuàng)造。在情景教學(xué)的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作文作者的動(dòng)態(tài)構(gòu)思。往往會(huì)取得較好的效果。引導(dǎo)學(xué)生立足于真情實(shí)感，對(duì)優(yōu)秀作文的寫作過程作想象性還原。還原不是對(duì)文本的靜態(tài)模仿，而是動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)文章的寫作過程。對(duì)寫作主體多多的關(guān)注。在想象中也經(jīng)歷類似的寫作過程，探究作者是如何把自己的真情實(shí)感用這樣的方式表現(xiàn)出來。

三、議論文中思維的模仿。在議論文中，推理論證是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶認(rèn)為，“依據(jù)、推論、判斷是議論的精魂，只有把這三者都表示于人，才是能夠使人相信的說理。”（葉圣陶語言教育論集），葉老講的推論意即對(duì)依據(jù)進(jìn)行分析推論。由此可見，學(xué)會(huì)論據(jù)分析，是達(dá)到深刻透徹這一要求的最佳途徑。然而結(jié)合本班的實(shí)際，大多數(shù)的學(xué)生不能夠很好的應(yīng)用材料。我在教學(xué)中采用如下方法取得了較好的效果。

因果分析法，一般情況下，作文運(yùn)用的論據(jù)是結(jié)果性質(zhì)的，探求原因可觸及問題的實(shí)質(zhì)，將論題引向縱深，收到說理入木三分之效。比如2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一的劉煒說：“要么死，要么精彩的活著！”他用腳彈奏鋼琴在在維也納大廳演奏。是什么讓他取得了驕人的成績(jī)？是他堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的渴望，是他樂觀健康的心態(tài)。在作文“難”的寫作中，學(xué)生能夠充分的運(yùn)用因果分析法，體現(xiàn)了思維的推理過程。加深了對(duì)議論文論證力度的理解。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用因果分析法模仿分析不同的片段，學(xué)生感到很實(shí)用。

辯證分析法，寓言故事類論據(jù)材料或論點(diǎn)本身就帶有思辨性的，宜采用辯證分析法進(jìn)行說理，根據(jù)論證觀點(diǎn)的需要，用全面的聯(lián)系的發(fā)展的眼光去剖析論據(jù)材料，以使說理全面而深刻。我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：開家長(zhǎng)會(huì)后，有的家長(zhǎng)看到別的同學(xué)表現(xiàn)好，成績(jī)優(yōu)，回家后大罵自己的孩子。有的家長(zhǎng)能站在孩子的角度考慮問題，找到孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，表揚(yáng)已有的成績(jī)，指出出現(xiàn)的問題，并分析問題，找到方法并告訴孩子通過努力一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。愿意和孩子一起面對(duì)挑戰(zhàn)，成為孩子的好朋友。作為學(xué)生你更同意哪位家長(zhǎng)的做法呢？學(xué)生一致認(rèn)為：當(dāng)然是第二類家長(zhǎng)?？磫栴}全面，分析問題注意結(jié)果與原因之間的種種聯(lián)系，找到問題的實(shí)質(zhì)，用發(fā)展的眼光判斷未來的趨勢(shì)。這不就是辯證的看問題嗎。創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生更形象的記住要領(lǐng)，理解原理、實(shí)現(xiàn)遷移、廣泛借鑒、綜合運(yùn)用模仿，逐步增加作文的創(chuàng)造性因素。

寫作是靠在實(shí)踐中形成習(xí)慣，比如思維的習(xí)慣，表達(dá)的習(xí)慣，積累的習(xí)慣。我們要通過模仿訓(xùn)練，系統(tǒng)而規(guī)范的寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。從而讓學(xué)生知道寫什么，怎樣寫。