提起課堂，我們的腦海中立刻會呈現(xiàn)出這樣一組畫面：一支粉筆、一塊黑板、一根教鞭、一張嘴講眾人聽。而今，隨著科學技術(shù)的一步步發(fā)展，教學方法不斷更新，教學手段也不斷完善。于是多媒體教學作為一種新型先進的教學方式應運而生，它的出現(xiàn)，令人耳目一新，在聲、光、色、圖的配合下，它直觀、形象、生動，并且它常常會營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。運用多媒體教學，可以將教材按要求重新組合，調(diào)動所有媒體恰當操作，增加課堂信息傳輸量，加大教學密度，提高課堂教學效率。實踐證明，多媒體教學作為一種重要的教學手段，它的優(yōu)越性是無可比擬的。

然而，作為現(xiàn)代教學工具，多媒體在教學中確實發(fā)揮著極為重要的作用，但它并不是提高教學效果的靈丹妙藥。通過使用多媒體教學方式中對學生的觀察，我個人認為，有些現(xiàn)狀，我們不得不正視：

一、學生盯著屏幕看。課本筆記不用翻，當時感覺挺新鮮，課后功課全忘完。學生感覺上課如同看教師演戲。很多老師在課前制作課件時，想盡辦法，絞盡腦汁，力求制作出既符合教學主旨，又能吸引學生的好課件，而我們的學生，他們所處的時代五光十色，他們的想法也是很多讓我們始料未及的。

二、投影屏幕替代教師板書，課堂靈活性受限。在多媒體教學中，教師只能按原定安排進行課堂教學活動，如果出現(xiàn)問題需要修改，不僅浪費時間，而且影響整個課堂的流暢。而我們大家都深知課堂教學的過程不是程式化、一成不變的，需要教師靈活地把持掌握去駕馭課堂，常常會有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付，使用多媒體，往往會局限教師在教學中的靈活性，可是黑板則不然，黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。方便同時，黑板上的板書也同樣的清晰明白方便學生記憶，這是多媒體教學方式所沒有的。

三、多媒體教學分散了學生的課堂注意力。多媒體課堂上，學生往往被五彩斑斕，形象直觀的課件所吸引，注意力完全集中到課件上，而不是課件的內(nèi)容上，更是很長時間回不到課本上，直接影響了學生對課文內(nèi)容的理解與思考，這是我通過長時間對多媒體課堂上學生的表現(xiàn)觀察所得。依然以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，有的老師在講到這首詞的時候，很自然地想到學生們耳熟能詳?shù)娜龂俺啾谥畱?zhàn)”，便以膾炙人口的歌曲《大江東去浪淘盡》作為導入新課的資料。不想不少學生聽到歌曲后，更多的是議論《三國演義》劇情很長時間，結(jié)果這節(jié)課上的沒預想中的好，45分鐘的課沒有完成既定目標。

四、最重要的一點：語文教學的最終目的，就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。多媒體課件直觀、形象，學生一看一目了然，學生只需要“看”，不需要去聽、去讀、去說、去寫。學生省事了，課堂內(nèi)容明顯增大，知識量也是明顯的增多，課堂效率看似提高了，而實際上卻扼殺了學生語文能力的培養(yǎng)。更多的教學事實是，學生懶于動手，眼睛只顧盯著投影屏幕，分出了很多精力在投影屏幕上，在學生自主學習的時間內(nèi)，一旦投影屏幕上有圖片，就必然有學生是不是的去瞄一眼，這樣久了，所學中最基礎的東西反而被拋下，該夯實的基礎沒有夯實，該思考的東西靜不下心思考，該發(fā)散思維的語言訓練也沒有得到應有的強化，那么，在考試中，極有可能遭遇滑鐵盧。

總之，多媒體是把雙刃劍，有優(yōu)勢也有不足，尺有所短，寸有所長，傳統(tǒng)教學也有它不可替代的一面，多媒體教學亦有著它先進的優(yōu)勢，若使二者互補，如在文言文這類需要落實字詞意等基本功的教學活動中，盡量減少使用多媒體，而在現(xiàn)代文選讀中，對于作者描述的優(yōu)美意境或優(yōu)美畫面或是學生未見過的畫面加以課堂輔助，那么就會事半功倍，二者相得益彰，語文教學中，多媒體的用處當是如虎添翼。