閱讀教學在語文教學中有著重要地位，發(fā)揮著重要作用。它是通過對學生進行閱讀指導、閱讀訓練，從而提高閱讀能力的教學活動。閱讀教學除了具有進行閱讀指導、閱讀訓練的職能外，同時還兼有豐富知識、培養(yǎng)認識能力、陶冶道德情操、培養(yǎng)美感、提高寫作示范等功能，是一種綜合性的訓練。

長期以來，在中學語文教學中存在著輕視或忽視閱讀教學的現(xiàn)象。葉圣陶先生曾說：“現(xiàn)在一說到學生國文程度，其意等于說學生寫作程度。至于與寫作程度同等重要的閱讀程度往往是忽視的……”這種“忽視”閱讀的狀況，今天雖有些改變，但并未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，輕視閱讀教學的現(xiàn)象依然存在?；蛘撸闹辛私忾喿x教學的重要，卻不知如何著手。因此，在語文教學中大力提倡重視閱讀教學，研究閱讀教學，改進閱讀教學，努力開創(chuàng)閱讀教學的新局面是擺在我們語文教師面前的一項緊迫的工作。

那么，怎樣使閱讀教學更科學更有效地進行呢？

首先，把以深入分析為主變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的悟性為主

學生通過閱讀來吸收知識、學習語言、開闊視野，使思想更具體、充實，為認識和理解新問題提供依據(jù)。同時，閱讀中吸收的語言材料和思維材料，也為表達做了必要的心理準備。而要實現(xiàn)這一目標，就必須培養(yǎng)學生的悟性。那么，如何培養(yǎng)學生的悟性呢？

最緊要的是把讀書的時間還給學生。不要擔心學生讀不懂，只要設(shè)置切實而具體的目標，放手讓學生讀，學生就一定能。同時要教育學生把閱讀與思維緊密結(jié)合，在閱讀中試著去概括字詞的本質(zhì)意義，欣賞文字的美，辨析文字的正誤、優(yōu)劣，讓學生通過自己的思維補充，使作品的內(nèi)容更豐富。另外，閱讀中的想象也是不可或缺的。在閱讀中，我們要努力激發(fā)學生對作品的鮮明的“視覺感受”，將作品內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海中，在想象、體悟中讓學生感受到語言文字給我們帶來的美感。當然，學生的生活實際也不能忽視。在閱讀中要引導學生聯(lián)系他們的生活實際，積累生活經(jīng)驗。因為對文章的感悟依賴于對生活的感受和認識。只有對生活能夠敏銳觀察和體驗，才能對文章中的內(nèi)容去進行想象，從而產(chǎn)生共鳴。

其次，要把傳統(tǒng)的誦讀變?yōu)榍楦械挠|摸

讀書要讀出作者的思想情感，能幫助學生很好的理解文章的意思。如在講《小狗包弟》時小狗的悲慘遭遇給讀者心中留下永難磨滅的創(chuàng)痛，表達的深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。讀《陳情表》時，重點指導學生讀出各段的感情基調(diào)，第一段：凄苦、悲涼；第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠讀，懇切，期待。各個自然段的感情基調(diào)清楚了，課文就不難理解了。

第三，要把學生的被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x

在教學中，不但要指導學生去感受、理解教材，更要要求學生充分調(diào)動自己已有的思想、知識與語言，有意識地、主動地對文章進行分析、綜合、評價，這樣才能有所創(chuàng)造，才能提高自己的閱讀能力。同時，要充分發(fā)揮泛讀的重要作用。通過泛讀，來開闊眼界，擴大知識面；或者活躍思想，搜集資料，了解動態(tài)，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，這樣我們的閱讀教學才不至于失敗。

第四，把平時的語言訓練變?yōu)檎Z言積累

大量的語言訓練題，固然能提高解題的正確率，但這不但不能提高學生的語言能力，反而會妨礙學生語言能力的發(fā)展。在提高學生的語言能力方面，誦讀積累遠比語言訓練重要得多。因此，讓我們的語文課堂充滿瑯瑯書聲是目前最緊要的。在朗讀中，讓學生去體會語言抑揚頓挫的音節(jié)美，感受文章感情的真摯、濃郁，體悟文章意境上的神奇和結(jié)構(gòu)上的精巧、完美。這樣，才能使學生形成敏銳的語感，從而將書本上的語言變成自己的語言。

我想，只要把我們的閱讀教學真正落到實處，讓學生真正在課堂上“讀”起來，讓語文課堂成為學生的一方樂土，就能解放學生的情感，培育人文精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。