隨著新課標(biāo)的實施，語文教學(xué)和其他學(xué)科一樣，也面臨變革的命運，近幾年我區(qū)的新課改進行的轟轟烈烈，在教改方面也取得了一定的成效。近幾年我也參加了一系列市、區(qū)級的新課改觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，收獲頗豐。課堂教學(xué)的改革勢在必行，但完全拋棄過去，一切志在標(biāo)新立異的做法我認(rèn)為值得反思。

反思一：課堂交給學(xué)生

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡把課堂交給學(xué)生，許多教師認(rèn)為新課改就應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，課堂成了學(xué)生比拼的擂臺，老師不敢多講一句話，在課后的經(jīng)驗交流，評課說課的過程中課堂上老師講的少，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，成為新課改成功的標(biāo)準(zhǔn)。至于教學(xué)的實際效果并沒有多少人關(guān)心。實行新課改，有些教師就特別注意營造熱鬧的課堂氣氛，刻意制造所謂“看點”，他們的語文課笑聲、掌聲不斷，可謂熱鬧非凡，但是不少課只顧追求表面的繁華，看似熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實則浮華空洞、流于形式。

許多教師說，新課改后上課就是輕松了許多，備課輕松了，更不用講課了。我認(rèn)為這是教師對自己主導(dǎo)地位的一種漠視，更是對課改的一種曲解。新課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，這適應(yīng)了時代的發(fā)展，符合教育的規(guī)律，也是我們對傳統(tǒng)語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。但是如何落實、操作，這是需要認(rèn)真研究的。在課堂上學(xué)生說唱跳演，熱鬧非凡。但我認(rèn)為這熱鬧的背后是浮躁， “創(chuàng)新”的背后是虛無。

反思二：語文課是什么課

在強調(diào)整合、強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的背景下，語文課的外延被無限制地放大了。在聽了幾節(jié)語文綜合實踐課后，讓我對于語文課本質(zhì)更加迷惑了，在這些實踐課上，所涉及的知識之豐富，科目內(nèi)容之龐雜，確實讓我這個教了十多年語文的教師也感嘆不已。很多知識已經(jīng)超出我這個為人師者的知識水平，讓我懷疑自己是否還是一個合格的教師。語文課與其他課到底還有分界線嗎？我覺得不管選文的內(nèi)容有多豐富，學(xué)科間如何滲透，還是要重提“聽說讀寫的訓(xùn)練”、“字詞句篇的學(xué)習(xí)”，這是語文學(xué)習(xí)的根本，是語文課的靈魂！近年一些作品，尤其是在學(xué)生中所流行的當(dāng)代學(xué)生作家的作品，思維奇特，想象豐富但語言大多簡陋，粗俗，根本無法和我國早些時期的作家相比！這是否與我們的教學(xué)中放松基礎(chǔ)知識的強調(diào)不無關(guān)系？語文課應(yīng)是對語言文字、人文情感的品砸咀嚼，這是任何綜合性學(xué)習(xí)所不能代替的。學(xué)生如果不進行專門的系統(tǒng)的語法知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，僅僅靠品味、整體感悟等方式積累語感，那無論是對當(dāng)前還是未來的學(xué)習(xí)絕對是不利的。系統(tǒng)的語法知識可以指導(dǎo)學(xué)生自覺地修正自己的書面用語，減少語病，不僅做到詞能達意，更能做到詞能傳情，詞能傳神。

反思三：教師的角色定位

新教材提出把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種理念固然不錯，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，自主到什么程度才算是自主，教師在課堂上又該處在什么位置？在我所聽的觀摩課，教師似乎成為看客和評價者，課堂成為學(xué)生表演的舞臺，教師只是在學(xué)生表演精彩時加以表揚，有缺陷時加以提示，最后再反饋知識和做出評價。無怪乎有聽課的教師說，這樣的語文課不要教師也罷，教師變得可有可無了！這讓我對于教師的角色也迷茫了，傳道授業(yè)解惑是否還適應(yīng)新課改下的課堂，教師在課堂上真的就無足輕重了嗎？任何一個學(xué)科都是經(jīng)歷許多年的積累而逐漸形成的，其知識之豐富，結(jié)構(gòu)之復(fù)雜都不可能一蹴而就，說學(xué)會就可以學(xué)會的。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給語文教學(xué)帶來了空前的發(fā)展，我們必須抓住機遇，更新觀念，適用時代發(fā)展的需要。領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，用它來改革我們的語文教學(xué)。但我認(rèn)為對任何新事物的認(rèn)知都不可能是一帆風(fēng)順的，讓我們每一個教師在實踐中探索、交流，不斷豐富、完善新課題的內(nèi)涵，這也是時代賦予我們每一位教師的神圣職責(zé)！