語文作為一門基礎(chǔ)學科，不僅要培養(yǎng)學生理解和運用語言的能力，同時還要擔負著激發(fā)學生情感、開拓視野、發(fā)展個性、健全人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高文化品位和審美情趣的重要任務(wù)。為此，積極探索語文教學的有效途徑，提高語文教學效率，是廣大語文教育工作者一致追求的目標，筆者認為，語文教學關(guān)鍵應(yīng)該讓學生動起來。

但長期以來，語文教學最大的失誤就是教師無休無止地講解和分析，以此擠占了學生許多寶貴的讀書、思考時間，使學生沒有機會去積累、感悟、熏陶。以講代讀，以析代思的教學模式剝奪了學生自己品味作品的權(quán)利和機會，使學生的主體性失落，語文的特性已不復存在，把受教育者當作工具，課堂氣氛死氣沉沉，沒有一點生機，有相當一部分受教育者不同程度地存在著唯唯諾諾、墨守成規(guī)、不思進取的心態(tài)。試想，老師一支粉筆一張嘴，滿頭大汗講到底，老師在臺上自感講得津津有味，可是學生在臺下昏昏欲睡，老師自認為講得頭頭是道，但學生不知所云。這樣，講與不講還不是一個樣？為此，作為語文教師應(yīng)大膽進行課堂改革，探索出一條語文教改的新路子。

一堂好課，應(yīng)該兼采畫畫、演戲、作詩、奏樂的訣竅，言簡意賅，給學生留點思考的余地，不越俎代庖，給學生一點自己動手動腦的機會，引而不發(fā)，激發(fā)學生的首創(chuàng)精神。那么，在具體實踐中，我們應(yīng)該怎么辦呢？我想，作為教師，首先尊重學生的感情需求，使其有個歡樂的課堂氣氛。

歡樂是人的天性，學生時代是最需要歡樂的時代，學生在校的時間大部分都是在課堂中度過的，課堂上死氣沉沉，沒有歡樂，就如同苗圃里沒有陽光雨露，是令人悲哀的。歡樂不僅能滿足學生的情感需求，使其身心處于最佳狀態(tài)，并獲得良好發(fā)展，而學生時代的歡樂，將使其永世難忘并終身受到鼓舞。

作為基礎(chǔ)學科的語文，理應(yīng)成為學生思維的王國，而不是教師思想的櫥窗。在這樣的語文課中，對一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不應(yīng)該以自己的觀點定于一尊，而應(yīng)允許學生有不同的看法，并尊重學生富有創(chuàng)見的思考。課堂教學應(yīng)充滿學生獨立思考的火花和學生之間甚至師生之間思想的碰撞。這樣的一堂語文課結(jié)束后，學生的思考并未停止，他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔！

語文課不能只按照教參照本宣科，單獨地傳授給學生孤立的知識，而應(yīng)引導學生對同類知識進行收集、整理、比較和鑒別。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也拓寬了學生的知識面。

要使語文課堂活躍起來，存在著語文教師的認識問題，應(yīng)放下架子，不要講“師道尊嚴”，更應(yīng)相信學生的潛力，另外，教師還應(yīng)不斷豐富自己的知識。要在課堂上激發(fā)學生豐富的想象力，教師必須有豐富的想象力，只有教師講得活，學生才能學得活。其實語文課上，教師只要留心就可以隨時隨地地激發(fā)學生的想象力，做法也不一而同?？砂磿r間的縱向聯(lián)想，按空間的橫向聯(lián)想，類比聯(lián)想，相關(guān)聯(lián)想，正反對比聯(lián)想，由實及虛的聯(lián)想，由物到人的聯(lián)想，由表及里，由近及遠，由靜到動……凡此種種，不一而足。時間短暫的教學就積淀著豐富的歷史文化，空間不大的課堂就為學生的想象力提供了廣闊的舞臺，拓展了無限的發(fā)展空間。正是這種良好的情感氛圍，無形中促使學生以更積極的情緒狀態(tài)進入到學習過程之中。

早在2001年1月，國家教育部就頒發(fā)了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，首次將研究性學習列入課程計劃中，明確指出：“研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！焙翢o疑問，這有益于激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和探索精神，提高學生的綜合素質(zhì)和能力?？勺钅陰啄暾Z文教學幾乎成為社會各界的眾矢之的，語文課堂教學自然首當其沖。如何切實有效地進行課堂改革，真正提高課堂教學的質(zhì)量和效率，這是一個需要每個關(guān)心語文教學的人，尤其是身處一線的廣大語文教育工作者深入研究的大課題。筆者認為，語文課堂應(yīng)讓學生活動起來，試想，我們的目的是想把學生由學習客體變?yōu)閷W習的主體，由消極被動變?yōu)榉e極主動的創(chuàng)造者，在課堂上老師只起導演的作用，學生才是真正的演員，如若學生活動不起來，真可謂“車坐中心馬掛角，神仙來了救不活”。但我們相信只要廣大語文教育工作者敢于大膽探索，邁出勇敢的腳步，語文教學在不久的將來一定會“踩”出一條金光大道來。