在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，許多老師總抱怨時(shí)間不夠或是花了時(shí)間沒(méi)有收到什么好的效果。這個(gè)問(wèn)題的癥結(jié)在于：設(shè)計(jì)的問(wèn)題太多、太雜，學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向。一節(jié)語(yǔ)文課的效率高低，往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著密切的關(guān)系。因此，提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性是實(shí)施有效課堂、提高課堂效率的重要手段。

其實(shí)，語(yǔ)文的有效閱讀教學(xué)最重要是對(duì)每篇文章都必須解決3個(gè)母問(wèn)題：什么內(nèi)容；什么用意；什么寫(xiě)法。母問(wèn)題解決了，其他的子問(wèn)題就容易解決了。

在閱讀教學(xué)中如何巧妙的圍繞這“三問(wèn)”展開(kāi)教學(xué)呢？

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就要滲透這“三問(wèn)”。要求學(xué)生帶著這“三問(wèn)”去閱讀課文。在課堂教學(xué)中的課文整體感知的環(huán)節(jié)就要檢查這個(gè)環(huán)節(jié)的完成情況。

二、整體感知

1.“什么內(nèi)容”通常是要求學(xué)生用一兩句話(huà)概括全文內(nèi)容。例如：《散步》這篇課文“寫(xiě)作者一家祖孫三代人一起散步的平凡小事”。還可以要求學(xué)生進(jìn)行全文復(fù)述（書(shū)面與口頭復(fù)述，詳細(xì)復(fù)述與壓縮到指定篇幅的復(fù)述），還可概括要點(diǎn)，這都是第一個(gè)母問(wèn)題涉及到的。概括內(nèi)容的時(shí)候強(qiáng)調(diào)切忌以偏概全。

2.“什么用意”就是在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括文章主旨。例如：《散步》作者表達(dá)了關(guān)于家庭倫理的理想。上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。我們可以深切地感受到“我”的善良。這一家人如此和美，中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)決定的因素。

3.“什么寫(xiě)法”就是先搞清楚文章的體裁，例如：散文詩(shī)、抒情散文、哲理散文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等。再指出本文采用的主要寫(xiě)法，如象征、比喻論證或分類(lèi)別。還包括領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特色。了解寫(xiě)法，有助于寫(xiě)作借鑒。不能以點(diǎn)代面，如某一句話(huà)用了擬人，不能說(shuō)成是全文的特色。

三、精讀片段

對(duì)于課文的片段閱讀怎樣實(shí)施這“三問(wèn)”，如何進(jìn)行思考？精讀片段，可做此思考：全文感知后，閱讀對(duì)象可以是課文的某個(gè)片段，即課文的一部分或一個(gè)語(yǔ)段。例如：《散步》中，散步的緣由；散步時(shí)發(fā)生的分歧；解決小路難走的矛盾。

“解決小路難走的矛盾”的片段：“什么內(nèi)容”就是小路難走，我背媽媽?zhuān)拮颖硟鹤樱弧笆裁从靡狻本褪峭怀隽恕白鹄蠍?ài)幼”的重大意義；“什么寫(xiě)法”就是含義豐富、深刻。以輕襯重，寫(xiě)出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、語(yǔ)句鑒賞

抓住一句話(huà)進(jìn)行“三問(wèn)”，也就是進(jìn)行句子賞析。這種句子，要么寫(xiě)得精彩，要么含義深刻，要么位置重要。

例如：《散步》中， “這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！薄笆裁磧?nèi)容”就是對(duì)初春秀色的描繪；“什么用意”就是用春天蓬勃的生機(jī)來(lái)暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力；“什么寫(xiě)法”就是以春天生機(jī)勃勃的景物描寫(xiě)來(lái)襯托母親將會(huì)獲得新的活力。

對(duì)于三個(gè)母問(wèn)題的見(jiàn)解，最好作為讀書(shū)批注寫(xiě)在課文相應(yīng)的空白處，也可以口頭發(fā)言，還可以寫(xiě)在紙條上，進(jìn)行投影交流，還可列表格作為書(shū)面作業(yè)。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也可圍繞這三個(gè)“母”問(wèn)題適當(dāng)出些細(xì)化的“子”問(wèn)題，教師出參考題，學(xué)生出互測(cè)題。這樣，通過(guò)多種形式的強(qiáng)化，語(yǔ)文的有效課堂才能真正體現(xiàn)有效！

如果學(xué)生平時(shí)對(duì)待課外美文的閱讀也依據(jù)這個(gè)方法，就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師也可以自選美文投影，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“三問(wèn)”閱讀訓(xùn)練；學(xué)生還可以復(fù)印或下載美文，把“三問(wèn)”的思考結(jié)果寫(xiě)在文后，在班上進(jìn)行交流。這樣由課內(nèi)延伸到課外，自然地過(guò)渡，有效課堂的結(jié)果也很快就出來(lái)了！