葉圣陶先生曾說(shuō)：“我先后結(jié)識(shí)的國(guó)文老師不在少數(shù)，這些老師都改過(guò)不計(jì)其數(shù)的作文本，他們得到的體會(huì)跟我相同，都認(rèn)為改作文是種徒勞無(wú)功的工作?！贝_實(shí)，作文批改難、效果差，相信多數(shù)語(yǔ)文教師都深有體會(huì)，但是作文教學(xué)回避不了作文修改，因此，筆者認(rèn)為，我們?cè)诟淖魑臅r(shí)，不妨小試一些妙招奇招，走出這樣的死胡同。

一、議

學(xué)生完成作文后，分成小組，以小組為單位，互相交流各自的作文，然后議一議，這次作文孰優(yōu)孰劣，得失如何，談?wù)勛约旱臉?gòu)思、立意等。學(xué)生通過(guò)對(duì)比交流，既讀了別人的文章，交流了寫(xiě)法，又明確了作文該怎樣寫(xiě)，可謂一箭雙雕。

二、講

學(xué)生做了“議”這項(xiàng)工作后，老師引導(dǎo)學(xué)生全班性討論，達(dá)到組與組間的交流，同時(shí)老師可以選寫(xiě)得好的作文、范文或自己的下水作文，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生與之對(duì)比，然后老師作理論概括，從立意、構(gòu)思等方面加以引導(dǎo)，列幾條可依之法、可循之章，便于學(xué)生領(lǐng)悟作文。如議論文時(shí)，我給學(xué)生總結(jié)出：破（點(diǎn)出所要論述的問(wèn)題，提出論點(diǎn)）、立（用論據(jù)證明論點(diǎn)）、承（引發(fā)聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際）、合（總結(jié)，得出結(jié)論）四步，學(xué)生按這四步去寫(xiě)，就容易多了。雖說(shuō)文無(wú)定法，但這樣的歸納，往往能收到一定的效果，同時(shí)也要注重學(xué)生在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

三、改

老師做了“講”這項(xiàng)工作后，學(xué)生對(duì)這次作文已成竹在胸，那么下一步就讓他們分組互改，當(dāng)然這要教給他們一定的修改方法和修改符號(hào)，特別是修改文章的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生為修改的文章寫(xiě)出準(zhǔn)確、中肯的批語(yǔ)，并互相交流。

四、評(píng)

寫(xiě)出批語(yǔ)后，學(xué)生自己看自己的作文，看看別人寫(xiě)的批語(yǔ)如何，應(yīng)如何修改自己的文章。經(jīng)過(guò)同學(xué)評(píng)議，老師指導(dǎo)，再做修改。這個(gè)修改，是取長(zhǎng)補(bǔ)短、趁熱打鐵，使其形成一個(gè)獲得認(rèn)識(shí)，多次反復(fù)，形成記憶，且進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。

五、比

學(xué)生重新修改后，老師還要瀏覽評(píng)分、評(píng)等級(jí)，并讓學(xué)生互相比一比，優(yōu)者可以發(fā)表在班內(nèi)專欄或推薦發(fā)表于報(bào)刊。這不但肯定了學(xué)生的寫(xiě)作，也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)鼓勵(lì)和鞭策，使學(xué)生寫(xiě)作興趣大增。

“批改作文，是為了給學(xué)生看的；如果學(xué)生只看一下總批和分?jǐn)?shù)，就扔到一邊，那你的批改也就是無(wú)效勞動(dòng)……要鼓勵(lì)教師搞革新，搞試驗(yàn)?！蔽蚁耄鄧L試一些妙招奇招，定能找到作文批改的突破口，從而跳出樊籬，讓作文批改“活”起來(lái)。