圈點(diǎn)，指利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號(hào)在文章的字、詞、句段上圈點(diǎn)勾劃。批注，即批語(yǔ)注釋，是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，常見有眉批、旁批、尾批、夾注等形式。圈點(diǎn)批注式閱讀，就是在閱讀文字作品時(shí)，對(duì)詞、句、段、篇進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫并加注個(gè)性化批語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

圈點(diǎn)批注，是一種自主學(xué)習(xí)的好方法。對(duì)這種學(xué)習(xí)方法加以研究，是很有必要的。

一、圈點(diǎn)批注的意義

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知過程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過程，具有主動(dòng)性。學(xué)生要有明確的目標(biāo)任務(wù)，才會(huì)主動(dòng)起來。對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行圈點(diǎn)批注，能讓學(xué)生真正主動(dòng)起來。

2.有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是人們通過自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外部環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過程。圈點(diǎn)批注有利于學(xué)生充分利用已有知識(shí)，深入把握文本，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高閱讀能力。圈點(diǎn)批注是一種自然的學(xué)習(xí)方式，它的內(nèi)容是自己確定的，沒有任何強(qiáng)加與灌輸。

3.有利于培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力

新課標(biāo)閱讀教學(xué)建議中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”圈點(diǎn)批注是學(xué)生自主行為，強(qiáng)調(diào)閱讀的自由性、自主性、感悟性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽解讀，讀出個(gè)性，品出滋味，有利于培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

圈點(diǎn)批注，不但是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，更是一種讀者與文本的深度對(duì)話，要求讀者深入理解文本內(nèi)容，以批判的眼光去看待文本，理智地把握文本的優(yōu)點(diǎn)與局限，不盲從任何傳統(tǒng)的見解。

5.有利于提高閱讀效率

閱讀較長(zhǎng)文章，如小說、傳記作品，如果不加批注，學(xué)生讀完之后，也不易把握整篇文章內(nèi)容大概，面對(duì)思考題，仍然很茫然。如果邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)批注，可以先把主要情節(jié)、主要事件加以概括，并隨時(shí)批注相關(guān)人物個(gè)性，待讀完一遍，基本上能把握作品大概內(nèi)容。短文閱讀學(xué)會(huì)批注，同樣可以提高效率。平時(shí)練習(xí)時(shí)養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，也可以節(jié)約時(shí)間、提高效率。

6.有利于促進(jìn)寫作能力的提高

在圈點(diǎn)批注過程中，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注寫法，去發(fā)現(xiàn)那些值得效仿的寫作技巧，會(huì)體會(huì)到寫作的甘苦與三昧，從而促進(jìn)寫作能力提高。

二、加強(qiáng)圈點(diǎn)批注指導(dǎo)

1.明確任務(wù)

課堂教學(xué)中的圈點(diǎn)批注不能太過隨便，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。因?yàn)檎n堂上的圈點(diǎn)批注，本質(zhì)上是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生隨意圈點(diǎn)批注，就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不利于系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生圈點(diǎn)批注活動(dòng)本身就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，否則，學(xué)生會(huì)因太過隨意而不能有所進(jìn)步。

教師還要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注。具體到一節(jié)課上，初讀宜進(jìn)行感知性批注，再讀宜進(jìn)行鑒賞性批注，三讀宜進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性圈點(diǎn)批注。比如，教學(xué)《記念劉和珍君》一文，教師可以依次讓學(xué)生對(duì)以下內(nèi)容或者問題進(jìn)行批注：

（1）初讀，標(biāo)出生字拼音，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，批注每部分內(nèi)容。

（2）再讀，勾畫出表示作者感情的句子，并對(duì)作者感情加以概括；標(biāo)示出寫劉和珍的句子、段落，進(jìn)行概括，體會(huì)作者選材的典型性；對(duì)遇害細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，體會(huì)細(xì)節(jié)對(duì)中心的突出作用；在此基礎(chǔ)上揭示全文主旨。

（3）三讀，勾畫含義豐富的句子，對(duì)句子的內(nèi)容和手法加以賞析。

2.指導(dǎo)方法

一是批注位置。如字音、詞義、詞句含義等局部?jī)?nèi)容，可隨文圈點(diǎn)批注；文言文的翻譯、古今詞義、詞類活用、特殊句式、通假字等要隨文批注，在原文上面還是下面，可視自己習(xí)慣而定；對(duì)一段的理解，可旁批；對(duì)一頁(yè)中數(shù)段的理解，可眉批；對(duì)全文理解，可批注在全文前面或最后；批注內(nèi)容較多，可找較寬空白寫，再用線牽連起來。

二是批注符號(hào)和筆跡。重點(diǎn)詞語(yǔ)，可下標(biāo)著重號(hào)、三角形、小圓圈，可將該詞圈起來；重點(diǎn)句子，可下標(biāo)橫線、波浪線、雙橫線；較長(zhǎng)內(nèi)容，可用大括號(hào)標(biāo)示范圍；對(duì)不同角度的批注，可用不同顏色的筆進(jìn)行，如對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)手法、語(yǔ)言的探究就可以分開顏色。符號(hào)和筆跡應(yīng)該是自己清楚的、固定的，這樣的批注一目了然。

三是批注的語(yǔ)言。批注的語(yǔ)言宜簡(jiǎn)明，要點(diǎn)到要害。如《魯迅：偉大與深刻的另一面是平和》一處批注：燈下看信，動(dòng)作，認(rèn)真，關(guān)愛青年。

3.強(qiáng)調(diào)態(tài)度

圈點(diǎn)批注應(yīng)該是認(rèn)真的，盡量正確的，經(jīng)過核對(duì)和反復(fù)思考的。字音詞義文言文翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該是確切無誤的；對(duì)課文的理解，固然不可能都正確、有見地，但一定是自己認(rèn)真思考的結(jié)果。圈點(diǎn)批注要有個(gè)性，不能隨便盲從參考書或附和他人。

在學(xué)生自讀批注時(shí)，教師要注意全班巡視，督促學(xué)生認(rèn)真批注，對(duì)批注方法和內(nèi)容適當(dāng)加以指導(dǎo)。

4.有選擇地展示、交流圈點(diǎn)批注

將批注內(nèi)容進(jìn)行交流，可以促進(jìn)大家對(duì)某些問題的深入思考，對(duì)課文的深入理解，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和批注方法的改進(jìn)。

教師可提示同學(xué)們?cè)谶x例的典型性和批注的準(zhǔn)確性、全面性、深刻性、簡(jiǎn)潔性方面加以關(guān)注，從而提高批注的質(zhì)量。教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討、體會(huì)圈點(diǎn)批注的方法技巧，促進(jìn)批注方法的改進(jìn)和批注質(zhì)量的提高。