作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占了半壁江山，從某種程度上來說，作文成績高低決定了學(xué)生語文成績的成敗。但是在如今的高中作文教學(xué)中卻存在著“教師不愿意教，學(xué)生不愿意寫的”現(xiàn)狀。究其原因，很多時候是因為教師引導(dǎo)不得法，導(dǎo)致學(xué)生對寫作沒情趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作這一項中是這樣要求的：“善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能有意識地考察寫作的目的和對象，負責(zé)地表達自己的看法；提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。”

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。而生活體驗又是培養(yǎng)興趣的最好素材，葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”大多數(shù)學(xué)生寫作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。所以我在布置作文之前在寫作中想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達自己的真情實感。比如高一人教版教材的《表達交流》的第一部分是《寫觸動心靈的人和事》，我首先沒有給學(xué)生任何題目要求，而是先做了一個調(diào)查，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勆钪凶钅苡|動自己心靈的人和事，學(xué)生反映活躍，積極發(fā)言，每一個學(xué)生都能談出很多實例，然后我又根據(jù)學(xué)生暢談的事例，進行總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)：母愛是學(xué)生涉及最多的一個話題，所以第二步我又將范圍縮小專談學(xué)生興趣比較大的話題“母愛”，學(xué)生顯然有很多話要說，而且感情激動，尤其是一些平時對母愛熟視無睹的學(xué)生顯然也深受感觸，我看情緒醞釀已經(jīng)到位，就播放了幾個生活畫面：包括地震中的偉大母親的留言；電影《娘》的片段；閻維文的歌曲《白發(fā)親娘》。讓學(xué)生與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，體驗情感，在播放過程中明顯看到學(xué)生眼角含淚，最后我讓學(xué)生以“母愛“為話題寫一篇記敘文，結(jié)果這次作文寫得相當(dāng)成功，有的學(xué)生的作文我?guī)缀跏呛瑴I看完的，基本找不出一篇失敗的作文。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象

英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 閱讀是進行想象作文就地取材的源泉。我在引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘課文語言因素之后，以課文內(nèi)容為出發(fā)點，竭力喚起學(xué)生頭腦中儲備的有關(guān)表象，從不同的角度幫助學(xué)生展開想象，創(chuàng)設(shè)情境。例如人教版必修二有一篇文章是蘇軾的《赤壁賦》，我利用這篇優(yōu)秀的文章，進行了一次作文教學(xué)。在講授課文時我首先讓學(xué)生通過多媒體了解了蘇軾的生平經(jīng)歷，以及這篇文章的寫作背景，并讀懂了蘇軾在文章中表達出來的對待挫折的曠達的態(tài)度。在作文教學(xué)中我首先布置了一道作業(yè)讓學(xué)生課后體驗一下“如果把一塊小石子放在你的鞋子里走路的感覺”，并且要在課堂上把自己的感覺交流出來。

通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有了寫作的興趣，能夠激起學(xué)生思維的火花，使他們能思接千里之遙，視通萬里之遠。這樣學(xué)生在對寫作的認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從而充分實現(xiàn)寫作主體的自我價值，收到事半功倍的效果。

作文教學(xué)任重而道遠，隨著社會的發(fā)展和教育的進步，它必將對語文老師提出越來越高的要求。我們的作文教學(xué)就要跳出傳統(tǒng)條框的束縛，回歸生活，融入社會。讓學(xué)生走出課堂，走進生活，把寫作與生活聯(lián)系起來，把學(xué)生從課堂上冥思苦想的局限中解放出來，讓學(xué)生在生活中感受寫作。