《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合?！睂W(xué)生寫作只有注重多方面積累，才能做到厚積薄發(fā)，下筆有神。

一、積累詞匯

從課本中積累。每一篇課文中總會出現(xiàn)一些新的詞句、片段。教學(xué)時，我采用“三步曲”讓學(xué)生進(jìn)行積累：（1）課前，充分預(yù)習(xí)，把自己認(rèn)為好的詞句、片段畫下來，自由品讀、體會；（2）課內(nèi)，師生互動，討論交流，加深對優(yōu)美詞句、片段的理解；（3）課后，摘抄其中優(yōu)美的詞句、片段，熟讀成誦，融會貫通。

從課外閱讀和傳播媒體中積累?！伴_卷有益”，我緊緊抓住我班課外閱讀特色，鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)校、家庭、社會的學(xué)習(xí)資源，平時多看一些課外書籍、報刊、電視，開闊視野，增加新鮮詞匯?？梢韵胂螅粋€從不看課外書，不看電視的學(xué)生，語言是如何貧乏！通過閱讀、觀看來獲取、積累，不但學(xué)生的詞匯量增加，思維也自然會活躍起來。

二、積累素材

從書本中積累。一篇篇課文向我們講述著一件件生動的事例，而在這些事例中，有許多是學(xué)生們“似曾相識”的。同樣，我們也有見過的事物，經(jīng)歷過的事情，為什么作者能把它寫下來呢？我在教學(xué)時，總是不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生積累作者的寫作素材，感悟作者的觀察體驗(yàn)。

從生活中積累。我國的偉大教育家陶行知先生“生活教育觀”指出：“社會即生活，生活即教育?！鄙钍菍W(xué)生的大課堂，有著用之不盡、取之不竭的寫作素材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段寫作作了這樣的表述：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，我讓他們堅持寫周記。每周內(nèi)容可多可少，寫出自己所經(jīng)歷的有意義的事和印象深的人，優(yōu)美的景……周末全班交流，對有意義的內(nèi)容，學(xué)生各抒己見，談體會。經(jīng)過嘗試，學(xué)生受益匪淺。

三、積累寫作方法

學(xué)生積累了素材，如何將感性的生活素材轉(zhuǎn)化為理性的寫作文字是寫作的關(guān)鍵。魯迅先生曾說過：“文章應(yīng)該怎樣寫我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯啥嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法。”由此可知，學(xué)生無需對寫作方法作系統(tǒng)了解，但我認(rèn)為感性認(rèn)識寫作方法是很有必要的，實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識的重要途徑便是積累。

從“老師”身上積累。這里的“老師”有二：一指書本，一指教師，二者相輔相成，缺一不可。“不動筆墨不讀書”。每次閱讀，我都讓學(xué)生在書中批注。這種批注，有時是學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟，有時便是學(xué)生對寫作方法的認(rèn)識。教師要多寫下水文，以便讓學(xué)生積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過渡與照應(yīng)等寫作方法、技巧。

從學(xué)生身上積累。學(xué)生的寫作水平參差不齊，大體分為三層：語言生動形象，選材新穎，能靈活運(yùn)用寫法；語句通順、流暢，選材落俗套，偶爾能借鑒一些寫法；語句不夠通順，表達(dá)能力差。針對此，我充分運(yùn)用學(xué)生之間零距離的親密關(guān)系樹立榜樣，對學(xué)生寫作中某次運(yùn)用的寫作方法及時表揚(yáng)。

“胸有萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”豐富的詞匯，大量的素材，具體的寫作方法，一定會使學(xué)生在寫作的天地里辭直意暢，奔馳放達(dá)，任憑吞吐。