“溫故而知新”是孔子的至理名言，我認(rèn)為初四的復(fù)習(xí)完全可以用這四個(gè)字來概括?！皽毓省笔菑?fù)習(xí)原來的已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，所以可以由學(xué)生“先學(xué)”；“知新”是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，應(yīng)該由老師“后教”。

如何在復(fù)習(xí)中堅(jiān)持貫徹“先學(xué)后教”，下面就初四復(fù)習(xí)中的重頭文言文，結(jié)合自己的實(shí)踐和思考做具體的闡釋：

第一階段

本人認(rèn)為，對(duì)于文言文復(fù)習(xí)學(xué)生自己有能力將最基礎(chǔ)的東西學(xué)好，“先學(xué)”應(yīng)該學(xué)什么呢？其實(shí)眾所周知：文學(xué)常識(shí)、字詞、句子翻譯、課文內(nèi)容理解等等。我是這么認(rèn)為，所以我認(rèn)為學(xué)生也應(yīng)該很明白，畢竟初四了嗎，于是我滿懷期待的給學(xué)生設(shè)計(jì)了最簡單的復(fù)習(xí)學(xué)案（其實(shí)就是一個(gè)基本的復(fù)習(xí)步驟）。

可事實(shí)出乎我的意料，學(xué)生面對(duì)這么籠統(tǒng)的提示，竟不知從何下手，檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)原來自己太高估學(xué)生了，學(xué)生的“自學(xué)”完全沒有任何效果。只是簡單的知識(shí)的羅列，大多數(shù)知識(shí)要點(diǎn)都要等到第二節(jié)課老師的點(diǎn)撥標(biāo)劃，“自學(xué)”沒能起到預(yù)期的效果。在這期間紀(jì)校長隨堂聽了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，也給我們提出了中肯、合理的建議，反思我們自己的課堂效率，初期的復(fù)習(xí)學(xué)案嘗試在最短的時(shí)間內(nèi)被扼殺了。

第二階段

到底如何讓學(xué)生正確清晰地分辨出哪些是重難點(diǎn)呢？結(jié)合之前的失敗教訓(xùn)，我們又對(duì)學(xué)案進(jìn)行了合理的調(diào)整?？磥硗耆攀纸o學(xué)生還是不太明智，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，只有明確了方向，學(xué)生“奔下去”才會(huì)有動(dòng)力、有目標(biāo)，“自學(xué)”才會(huì)更高效。

看著自己設(shè)計(jì)的“自學(xué)”陣地，想想課堂上自己演講得洋洋得意，我想學(xué)生會(huì)由原來的無從下手慢慢變得有章可循，這一仗學(xué)生打得指定漂亮?；蛟S學(xué)生填充的不夠完善，但只要開始做了，就會(huì)有收獲，即使有所遺漏，老師上課的檢測和“后教”會(huì)讓他們及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。

第三階段

然而當(dāng)我滿懷信心、堅(jiān)定不移的想一直走下去的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，我又錯(cuò)了，因?yàn)閷W(xué)生的水平真的有限，對(duì)于六年級(jí)這些短小精悍的文章學(xué)生可以用心填補(bǔ)、按時(shí)完成，而當(dāng)復(fù)習(xí)到九年級(jí)那些稍長一點(diǎn)篇目的時(shí)候我們又一次妥協(xié)了，因?yàn)闀r(shí)間不等人，我們已經(jīng)耗不起這些時(shí)間了，對(duì)于前面條條框框的東西學(xué)生能依葫蘆畫瓢畫上幾個(gè)，可到后面的重點(diǎn)實(shí)詞、課文內(nèi)容理解，學(xué)生又有些不知所措了，有些摸不著北了。不得已，時(shí)間緊迫、形勢(shì)嚴(yán)峻，只能再一次對(duì)我們的復(fù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整。

復(fù)習(xí)學(xué)案在經(jīng)歷了三次“改革”后全新“上市”，從學(xué)生反應(yīng)的情況來看，這樣確實(shí)省去了他們很多時(shí)間，并且對(duì)于側(cè)重點(diǎn)也更加明確了，只是讓我覺得，本來設(shè)想完美的“自學(xué)學(xué)案”有些變質(zhì)了，“自學(xué)”其實(shí)成了“自背”。不管怎樣，只要知識(shí)掌握好，即使“自背”又能怎樣？

文言文復(fù)習(xí)是任重而道遠(yuǎn)，在路上我們不能停止探索的腳步，因?yàn)檫@樣才能走得更遠(yuǎn)。