審視高考，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀題上嘆息不止；日常課堂教學(xué)上，學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀也不盡人意。追根溯源，教師知道乏力是其中的一個(gè)中原因。而教師知道乏力的主要原是對(duì)經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)不夠。鉆研不透和對(duì)學(xué)生的閱讀知道不到位。因此，要想真正提高閱讀能力，教師必須提高對(duì)經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)，潛心研究，積累廣博的古今中外文化知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀知道。

首先，教師要提高對(duì)經(jīng)典閱讀的認(rèn)識(shí)，站在一個(gè)較高的層次看待經(jīng)典閱讀。北大教授錢(qián)理群曾經(jīng)談過(guò)：“學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，就是引導(dǎo)好學(xué)合適呢個(gè)閱讀經(jīng)典——人類(lèi)與民族精神文明的精華正凝聚于其中。閱讀經(jīng)典可以使學(xué)生從一開(kāi)始就占據(jù)了精神的制高點(diǎn)，這對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)與精神發(fā)展的意義絕對(duì)不可低估。”錢(qián)教授此番話(huà)正道出了經(jīng)典閱讀的重要性。抓好經(jīng)典閱讀，不僅可以提高文化品味，豐富文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)；而且可以提高鑒賞水平，不斷完善自我人格，充實(shí)精神生活，提升自己的人生觀、世界觀。而這些正好可以彌補(bǔ)單方面提高方法和智力的閱讀教學(xué)的不足。只是素養(yǎng)的加深、閱讀品味的提升和方法的積累、智力的提高齊頭并進(jìn)，可以提高一個(gè)閱讀層面，更好做好閱讀教學(xué)。

第二，教師要潛心鉆研經(jīng)典閱讀，做到厚積而薄發(fā)，給予學(xué)生高層次的指導(dǎo)，游刃有余地解答閱讀中隨時(shí)出現(xiàn)的疑難。早就有人說(shuō)：“教師要給學(xué)生一碗水，自己就必須準(zhǔn)備一桶水?！蔽铱?，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀，無(wú)論課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)有關(guān)經(jīng)典文化和中外文學(xué)名著上的相關(guān)知識(shí)。教師如果只有“一桶水”，怎會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。這就要求就是必須熟讀我國(guó)的文化經(jīng)典，如四書(shū)、五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞、前四史等。也必須透徹體會(huì)古今中外的文學(xué)名著。教師積累了光博的文化知識(shí)，就會(huì)以“長(zhǎng)流水”、“自來(lái)水”的方式滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)的閱讀需求，以更高的視角來(lái)知道學(xué)生提高閱讀能力。

第三，教師在加強(qiáng)自身的同時(shí)，也要有計(jì)劃、有層次地指導(dǎo)學(xué)生做好經(jīng)典閱讀。高中生的課外閱讀，往往有盲目性和隨意性，因此，教師必須為他們制定好課外讀書(shū)計(jì)劃。在高一、高二時(shí)，學(xué)生的升學(xué)壓力相對(duì)較小，可以利用在校和假期時(shí)間多讀一些文化經(jīng)典、文學(xué)名著及其他課外讀物。爭(zhēng)取上高三前完成高中語(yǔ)文課標(biāo)上規(guī)定的篇目。上高三時(shí)以閱讀優(yōu)美的時(shí)文為主。這樣就避免了盲目性和隨意性，積累了大量經(jīng)典文化和名著知識(shí)，提高了文學(xué)品味。另外，在閱讀方法上，我們也要給予指導(dǎo)。讓學(xué)生做摘錄、寫(xiě)隨筆、寫(xiě)讀書(shū)筆記等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。學(xué)生掌握較多的經(jīng)典文化知識(shí)，有了良好的讀書(shū)習(xí)慣，閱讀素質(zhì)和能力也相應(yīng)提高了。

當(dāng)然，培養(yǎng)和學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力的方法很多，但我相信只要我們語(yǔ)文教師能做到以上幾個(gè)方面，就可以在閱讀教學(xué)上取得很好的效果。