學(xué)會(huì)從課文中尋找寫作素材，是培養(yǎng)學(xué)生具有表現(xiàn)和挖掘素材能力，發(fā)展智力，使學(xué)生身心全面發(fā)展的迫切需要。為此，在新課改教學(xué)過程中，作為教師，我們應(yīng)該很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓語文課本中的案例成為我們學(xué)生寫作中的好素材。

高考作文的立意要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，要熱愛生活，有積極向上的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上能在行文中夾敘夾議，再現(xiàn)古詩詞的意象，融入自我感受，用散文化的手法、流暢優(yōu)美的文字寫下自己的生活以及真實(shí)的感受，這才是閱卷老師的最愛。

在每次作文訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生自己先從所學(xué)的課文中找素材，并進(jìn)行篩選，引導(dǎo)學(xué)生正確合理的使用文中的素材，拓展思維，學(xué)會(huì)多角度分析和運(yùn)用手中的材料，豐富寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作水平。下面以高中選修教材《中外傳記作品選讀》中《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》為例。要在本課中尋找素材，首先要讓學(xué)生了解傳主楊振寧的求學(xué)經(jīng)歷及其科學(xué)成就，體味其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、執(zhí)著追求的治學(xué)精神。在學(xué)習(xí)熟記楊振寧基本事跡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)提煉論點(diǎn)、運(yùn)用論據(jù)的能力。

例：從楊振寧求學(xué)經(jīng)歷及其科學(xué)成就中我們很受啟發(fā)，根據(jù)下列提煉的論點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合課本內(nèi)容舉出事例，各說一段結(jié)構(gòu)完整、思維嚴(yán)密的話。

論點(diǎn)一：打下良好基礎(chǔ)是事業(yè)成功的前提。

論點(diǎn)二：艱苦條件能激發(fā)人的斗志。

論點(diǎn)三：老師的悉心指導(dǎo)是學(xué)業(yè)有成的關(guān)鍵因素，至少可使人少走彎路。

論點(diǎn)四：要想在事業(yè)上取得巨大成就一定要了解自己的長處和短處，做到揚(yáng)長避短。

論點(diǎn)五：中西結(jié)合是科學(xué)研究的新思路。

結(jié)合課文我們知道，楊振寧作為登上諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)舞臺(tái)的美籍華人，他是成功的，良好的家庭學(xué)養(yǎng)和奠定基業(yè)的西南聯(lián)大為他打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；西南聯(lián)大雖是名家薈萃的教育基地，但國難當(dāng)頭，學(xué)習(xí)生活條件非常差，可正是這些激發(fā)了楊振寧的斗志；名師出高徒，國內(nèi)的名教授和國外的科學(xué)家給了楊振寧科學(xué)的指導(dǎo)，最終讓楊振寧走上科學(xué)的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

其實(shí)作文的素材就在我們身邊，就在我們的語文課本里，從小學(xué)到現(xiàn)在的高中語文課本里的素材都是可以用的。像我們?cè)诟咧羞x修教材《中外傳記作品選讀》中學(xué)過杜甫、魯迅、毛澤東、貝多芬、達(dá)爾文、馬克思、沈從文、楊振寧、比爾·蓋茨等歷史人物和他們的故事，我們?cè)趯懶拍?、命運(yùn)、成就的文章時(shí)可以用，在寫愛國、責(zé)任、理想的作文時(shí)也可以用。如果我們要以“燈”為主題寫作文，那么杜甫就是歷史長河中的一盞明燈，指引我們前行；如果我們以“大地”為題寫作文，那么大地就是我們的立足之地，引申出去，民族的大地就是讓民族立足的脊梁，那么‘ 橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！聂斞妇褪敲褡宓募沽骸＿@樣，看似很難寫的作文，就有了很多素材，就很好寫了。

總之，指導(dǎo)學(xué)生從課本中尋找素材，積累素材，合理運(yùn)用素材，緊扣觀點(diǎn)分析素材，這應(yīng)該成為我們作文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在這過程中，讓學(xué)生把教材讀薄，再把教材讀厚，從每天所學(xué)的課本中深入挖掘，從更深的層次認(rèn)識(shí)教材，不必好高騖遠(yuǎn)，不必舍近求遠(yuǎn)才是教學(xué)的關(guān)鍵。只有做到了這些，才是真正提高學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。