魏育棟，中學(xué)高級(jí)教師，畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史系，深圳市南灣學(xué)校副校長(zhǎng)；全國(guó)教育科學(xué)“十二五”教育規(guī)劃課題組中小學(xué)課堂教學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員、全國(guó)教育科研聯(lián)合體常務(wù)理事；先后獲省級(jí)青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)青年“五四”獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)新課程課堂教學(xué)展示說(shuō)課一等獎(jiǎng)、中央教科所教育教學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)、全國(guó)高中課堂教學(xué)研討展示課一等獎(jiǎng)、教育部第九屆全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)，及教育部課題研究先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號(hào)；曾在《中國(guó)教師》《新課程研究》《教育》《廣東教育》《管理觀察》《有效教學(xué)的校本研究》《家庭教育》等刊物發(fā)表文章多篇。

走進(jìn)魏育棟的辦公室，映入眼簾的就是滿書(shū)柜的書(shū)。多年來(lái)，他始終以書(shū)為友。他說(shuō)：學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)需要，更重要的是精神追求；教育的管理者要學(xué)會(huì)反思，善于反思，反思自己的學(xué)習(xí)與管理，反思自己是不是一名學(xué)習(xí)者，是不是一名研究者，是不是一名教育的引領(lǐng)者。唯有這樣，才無(wú)愧于人民教師的稱號(hào)。

內(nèi)蒙的優(yōu)秀教師

魏育棟從1990年走上講臺(tái)，先在內(nèi)蒙古北部邊陲縣城教書(shū)，從一個(gè)普通教師到全縣名師，再到省級(jí)名師。如果按一般人的思路，他也許就在這個(gè)邊陲縣城默默度過(guò)一生；但勤奮好學(xué)的他，上天似乎沒(méi)有給他太多安逸與享受。2002年5月，他申報(bào)國(guó)家“十一五”教育研究課題被批準(zhǔn)了，這改變了他以后的道路。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校決定由他負(fù)責(zé)國(guó)家級(jí)課題研究。在接受任務(wù)時(shí)，他既高興又擔(dān)憂：高興的是長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)、研究終于有了結(jié)果；擔(dān)憂的是對(duì)課題比較陌生。他只好暗下決心，努力完成好這個(gè)項(xiàng)目。同年10月，中央教科所、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合在昆明召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)議，魏育棟作為子課題負(fù)責(zé)人參加了會(huì)議。在這次會(huì)議上，他結(jié)識(shí)了許多專家和學(xué)者，通過(guò)交流，不僅增強(qiáng)研究課題信心，同時(shí)，也讓他對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)外教育研究有了更多的了解和思考。

在此期間，他不僅堅(jiān)守教學(xué)一線，承擔(dān)學(xué)校班主任工作與教學(xué)，還代表學(xué)校參加課題研討會(huì)。為了做好課題，他四處請(qǐng)教，帶領(lǐng)課題組成員在學(xué)習(xí)中做研究。經(jīng)過(guò)不懈的努力，刻苦鉆研，他承擔(dān)的課題成果終于得到了課題專家的重視與贊揚(yáng)，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

魏育棟說(shuō)，學(xué)習(xí)也是一種歷練，在不同的階段讓我開(kāi)始品嘗作為一個(gè)教師的尊嚴(yán)，從此感受到壓力，開(kāi)始琢磨自己的行為，能有機(jī)會(huì)將自己的思想付諸行動(dòng)。

幾年課題研究，在各種場(chǎng)合結(jié)識(shí)教育界同仁與專家的同時(shí)，也給他帶來(lái)發(fā)展的機(jī)遇。2005年，云南某大學(xué)附中、呼號(hào)浩特市某重點(diǎn)中學(xué)以及北京、上海、江蘇等地多所重點(diǎn)學(xué)校先后向他伸出了“橄欖枝”，最后，他選擇了深圳。

當(dāng)時(shí)，選擇來(lái)深圳需要勇氣。畢竟在老家“經(jīng)營(yíng)”了15年，他的同事，他的學(xué)校，給了他太多期望與不舍；還有年邁的父母，不愿他從穩(wěn)定生活的地方，再到一個(gè)陌生環(huán)境。他說(shuō)，進(jìn)步就應(yīng)敢于打拼，從頭再來(lái)。當(dāng)時(shí)的深圳，不論是教育理念還是學(xué)校管理都走在全國(guó)前沿，更可貴的是和國(guó)際接軌的教育科研以及富有活力的現(xiàn)代教育意識(shí)，增強(qiáng)了他對(duì)深入進(jìn)行教育改革的信心。

臨走前幾天，他還在給父母親重新裝修房子，更換并增加暖氣片，儲(chǔ)備冬季用的碳?jí)K……可喜的是，一家人都支持他的選擇，母親含著淚說(shuō)：“去吧，我兒子有本事，我就高興！”

深圳的校長(zhǎng)助手

剛到深圳他還是一名聘用教師，兩個(gè)月后，他憑借自己的學(xué)識(shí)、勤奮的努力，以及在科研領(lǐng)域的獨(dú)特思考，成功通過(guò)千人競(jìng)爭(zhēng)的招調(diào)考試，成為深圳一名正式編制教師。開(kāi)始，他在深圳布吉高中當(dāng)班主任，同時(shí)教6個(gè)班的歷史課，后來(lái)又做年級(jí)主任，不久就擔(dān)任教科室主任。此時(shí)，正好趕上布吉高級(jí)中學(xué)向“高級(jí)示范高中”邁進(jìn)，他協(xié)助學(xué)校完成了迎接“廣東省高中教學(xué)評(píng)估”及“廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中”評(píng)估驗(yàn)收，為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

2009年8月，深圳市龍崗區(qū)面向社會(huì)公開(kāi)選聘副校長(zhǎng)。魏育棟以筆試、面試、總分三個(gè)第一考取。在南灣學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)以來(lái)，他當(dāng)好校長(zhǎng)的參謀與助手，協(xié)助校長(zhǎng)建立科學(xué)高效的現(xiàn)代學(xué)校制度，加強(qiáng)干部隊(duì)伍和師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持“文化引領(lǐng)辦學(xué)，特色成就品牌”，協(xié)助學(xué)校進(jìn)一步挖掘、提煉和豐富辦學(xué)思想和文化內(nèi)涵，主張“從心管理”與“制度管理”相結(jié)合，創(chuàng)建家長(zhǎng)義工組織，促進(jìn)家校社區(qū)和諧發(fā)展。在“科研從實(shí)”精神指導(dǎo)下，先后申報(bào)立項(xiàng)4項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題、1項(xiàng)市級(jí)課題、1項(xiàng)區(qū)級(jí)課題。帶領(lǐng)全體教師立足校本、立足課堂、立足學(xué)生實(shí)際，先后承接教育部“十一五”規(guī)劃課題《南灣學(xué)校有效課堂教學(xué)模式研究》《南灣學(xué)校國(guó)學(xué)教育研究》及龍崗區(qū)《教師專業(yè)成長(zhǎng)研究》課題研究。他本人被授予《南灣學(xué)校有效課堂教學(xué)模式研究》課題組負(fù)責(zé)人，是教育部“十一五”規(guī)劃課題研究成果《有效教學(xué)的校本研究》一書(shū)的副主編。

既要當(dāng)好校長(zhǎng)的助手和參謀，又要指導(dǎo)、支持、服務(wù)部門(mén)和教師開(kāi)展教學(xué)研究，解決學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的困難，這需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，他也是這樣要求自己的。近年來(lái)，脊椎酸痛一直困擾著他?；丶液?，妻子就常幫他按摩保健，緩解他的疲勞與辛苦。不知不覺(jué)，剛到中年的他，便被人習(xí)慣地稱起“老魏”……

“教、學(xué)、研、訓(xùn)”四位一體

魏育棟經(jīng)常深入教學(xué)第一線，將課堂視為教育的核心，注重研究學(xué)情、教情，面向每一名學(xué)生，用愛(ài)感染每一位學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2010年，在南灣學(xué)校主抓教學(xué)期間，魏育棟主張科研教學(xué)雙驅(qū)動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展。提出“以素質(zhì)為核心，立足能力發(fā)展”來(lái)加強(qiáng)教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，鼓勵(lì)教師挖掘課程資源，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，提升整合開(kāi)發(fā)課程的前瞻性，優(yōu)化課程轉(zhuǎn)化方式與手段，以逐步提高課程在教育教學(xué)上的主導(dǎo)作用。他主張以人為本，立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及國(guó)際視野，引導(dǎo)教師潛心做“五個(gè)研究”（研究學(xué)生、研究文本、研究策略、研究過(guò)程、研究評(píng)價(jià)）的有心人。他組織師生自主合作探究，聚焦課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué) “同課同構(gòu)到同課異構(gòu)”的資源共享方式，組建集體備課“智慧小組”，以學(xué)科組為單位，選擇好一個(gè)課題，在集體研究形成共識(shí)基礎(chǔ)上，形成精品教案，推廣好的課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)年輕教師迅速成長(zhǎng)。

魏育棟推動(dòng)教學(xué)模式改革，讓集體備課形成的教學(xué)設(shè)計(jì)提高轉(zhuǎn)化為精神文化產(chǎn)品，讓教師從“教書(shū)匠”走向“學(xué)習(xí)型的研究者”。進(jìn)行分段走班教學(xué)，實(shí)踐探究學(xué)習(xí)教學(xué)，做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高興趣，品嘗快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

在學(xué)校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)上，魏育棟堅(jiān)持“教、學(xué)、研、訓(xùn)”四位一體的指導(dǎo)思想，在完善學(xué)校校本培訓(xùn)體制與機(jī)制上，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間與展示舞臺(tái)，為探索教師持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)校文化奠定了基礎(chǔ)。近年來(lái)，魏育棟不僅在專業(yè)成長(zhǎng)上幫助青年教師大膽探索思考，同時(shí)，在生活上、情感上也細(xì)心關(guān)懷年輕教師。正如他自己所言：“對(duì)青年教師既要重視行為的規(guī)范性，又要尊重人的感情；青年教師的行為需要激勵(lì)，但在生活上、情感上更需要關(guān)注和關(guān)懷。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，還可以充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們的人生價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)?！彼?jīng)常說(shuō)：如果把學(xué)校比作草原，青年教師就是一匹匹駿馬，讓他們自由馳騁、快樂(lè)成長(zhǎng)，是每一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可推卸的責(zé)任。

師者的儒雅與博愛(ài)

在魏育棟的具體指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師王芳、徐崢娜，語(yǔ)文教師涂丹妮、張武進(jìn)，英語(yǔ)教師莊該、魏紫萱先后在國(guó)家級(jí)課堂教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；歷史教師高蕊、辛爽、胡宏霞分別在市級(jí)青年教師基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

多年來(lái)，魏育棟沒(méi)有因行政職務(wù)而耽誤研究與教學(xué)。他本人也積極投入多個(gè)學(xué)科的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，先后榮獲多個(gè)全國(guó)新課程課堂教學(xué)獎(jiǎng)，他的課，生動(dòng)活潑，給青年教師評(píng)課也很中肯。青年教師說(shuō)他的講座是精彩幽默的“好教材”。他以自身人格力量感染學(xué)生，引領(lǐng)教師。他的座右銘是：幫助別人就是成就自己。正如他的學(xué)生在博客上留言：“我一直覺(jué)得在我的人生歷史中，高中3年是最不堪回首的一個(gè)階段；如果說(shuō)再來(lái)一次的話，我決不會(huì)如此度過(guò)。但是事實(shí)求實(shí)地講，如果說(shuō)這3年有什么深遠(yuǎn)意義的話，那就是包括在未來(lái)若干年都不能忘記的一個(gè)人——我的魏老師！”

有人問(wèn)：您希望在師生心中成為什么樣的教師？他毫不猶豫地說(shuō)：做一名愛(ài)學(xué)習(xí)、善于研究的教師。從北疆到南疆，從教學(xué)一線到學(xué)校管理者，不管身份如何變化，地域如何的變更，他始終堅(jiān)持讀書(shū)的習(xí)慣。

學(xué)校教師這樣評(píng)價(jià)他：學(xué)者的思辨，教授的風(fēng)范。同事贊賞他：不折騰、不盲從、不浮躁。說(shuō)他在觀念上與時(shí)俱進(jìn)，善于溝通，勇于創(chuàng)新；在為人上以身作則、高度忠誠(chéng)、為人師表；在業(yè)務(wù)上樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于思考、精于管理。而他，則笑稱自己充其量只是一名“草根研究者”。與人交流時(shí)，他只說(shuō)自己喜歡讀點(diǎn)書(shū)，喜歡思考一點(diǎn)問(wèn)題。而學(xué)校師生從他身上感受到的是：師者的儒雅與博愛(ài)。