在許多人眼中，她是一個(gè)賢淑、低調(diào)的女性；在教育事業(yè)上，她又是一個(gè)個(gè)性昭然、激越向上的強(qiáng)者。從教20多年來，特別是近7年來的校長生涯，她心無旁騖，渾然大氣，憑借自己的人格魅力以及高超的管理藝術(shù)，展示出一個(gè)現(xiàn)代知識女性的堅(jiān)韌與從容、淡定與豁達(dá)。她就是遼寧省本溪市平山區(qū)群力小學(xué)校長徐民慧。

從基層走來的校長

大學(xué)畢業(yè)后，22歲的徐民慧開始走上了教師崗位。她一步一個(gè)腳印，先后擔(dān)任班主任、教導(dǎo)處副主任、主任、副校長等職務(wù)。在不同崗位上，無論是民主評議，還是崗位競聘，她都能贏得領(lǐng)導(dǎo)及同事們的贊許。由于業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，徐民慧在2005年被任命為本溪市平山小學(xué)校長，開始全面擔(dān)起一所學(xué)校的發(fā)展重任。

當(dāng)時(shí)，平山小學(xué)只是一所默默無聞的普通小學(xué)。徐民慧以獨(dú)特的思路和敏銳的眼光，對平山小學(xué)的辦學(xué)方向進(jìn)行了一系列改革，對學(xué)校的教學(xué)資源和管理資源進(jìn)行整合。短短兩年，平山小學(xué)就成為當(dāng)?shù)刂W(xué)：代表本溪市平山區(qū)接受了“省雙高普九檢查”，獲得專家好評；承擔(dān)了接待“省長調(diào)研”的重要任務(wù)。

2007年5月，徐民慧再次通過崗位競聘，擔(dān)任本溪市平山區(qū)群力小學(xué)校長。有著50多年校史的群力小學(xué)，是一所在省內(nèi)外頗具知名度的品牌學(xué)校。面對這樣一所基礎(chǔ)深厚的學(xué)校，徐民慧從新的起點(diǎn)上規(guī)劃群力小學(xué)的未來。在科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展觀的理念引領(lǐng)下，她為群力小學(xué)制定了“百年現(xiàn)代化精品名?！钡囊?guī)劃目標(biāo)，即“在未來3年、5年乃至更長的時(shí)間內(nèi)，我們要以科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展為主題，鞏固‘十一五’以來的發(fā)展成果，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，讓群力小學(xué)成為一所文化底蘊(yùn)深厚、師資德才兼?zhèn)?、特色鮮明突出、質(zhì)量優(yōu)勢明顯、教育氛圍和諧的省內(nèi)乃至全國的現(xiàn)代化百年精品名?！薄榇?，群力小學(xué)采取了一系列卓有成效的推進(jìn)措施。近5年來，群力小學(xué)先后獲得教育部重點(diǎn)課題研究先進(jìn)單位、遼寧省模范學(xué)校、省德育先進(jìn)校、省教育科研先進(jìn)校、省“十大”科研項(xiàng)目成果獎(jiǎng)、省文明單位及中國社會信譽(yù)知名學(xué)校等20余項(xiàng)榮譽(yù)。同時(shí)，徐民慧有20余篇論文先后獲獎(jiǎng)或發(fā)表；有8節(jié)課例獲國家、省、市級獎(jiǎng)勵(lì)，其中的兩節(jié)被國家、遼寧省分別錄制成教材在亞太地區(qū)播放；她主持的5項(xiàng)科研課題在國家、省級獲獎(jiǎng)。此外，她還被選為2008年區(qū)人大代表，2011年遼寧省第十一次黨代會代表。

堅(jiān)定“文化興?！毙拍?/p>

上任伊始，徐民慧就堅(jiān)定了“文化興?！钡男拍睿岢觥叭吮竟芾?、德育優(yōu)先、科研牽動、特色創(chuàng)牌、持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)思路；確立“強(qiáng)隊(duì)伍，優(yōu)課堂，精管理，健文化、創(chuàng)特色、鑄品牌”的內(nèi)涵發(fā)展要求，從而奠定了以文化發(fā)力、邁開百年現(xiàn)代精品名校的腳步。

結(jié)合群力小學(xué)的歷史底蘊(yùn)，經(jīng)過數(shù)次的教師集體討論，徐民慧在群力小學(xué)確立了“群而不同，力行至善”的文化精神內(nèi)核?！叭骸保泻椭C、平等之意；“不同”，可理解為教育的目的，是從每個(gè)生命的成長需要出發(fā)，做出自己的選擇，成就不同的人生；“力”，是努力的過程，有夢想和追求的過程；“善”，是成為最好的自己?？傊?，“群而不同，力行至善”強(qiáng)調(diào)的是：無論是教師還是學(xué)生，都要有一份執(zhí)著的追求，通過自身不斷的努力，與時(shí)代同步創(chuàng)新，保持著教育的持久活力，不斷超越。

就這樣，徐民慧在宏觀“指點(diǎn)江山”的同時(shí)，要求教師在微觀處處自省。2008年，開始啟動“新生活教育”特色，從“閱讀、藝術(shù)、運(yùn)動、實(shí)踐、文明”五大領(lǐng)域具體操作先進(jìn)文化建設(shè)；2009年，開始重點(diǎn)抓教師文化和學(xué)生文化，構(gòu)筑師生新的發(fā)展平臺，創(chuàng)建新的文化機(jī)制，提出新的評價(jià)體系；2010年，開始加強(qiáng)制度文化建設(shè)、教科研文化建設(shè)、書香校園文化建設(shè)；2011年，又緊鑼密鼓地進(jìn)行了校內(nèi)的整體環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃與建設(shè)改造，進(jìn)一步豐富群力校園的文化氣息……

了解群力小學(xué)的人，都說這是一所朝氣蓬勃、人心向上的學(xué)校。在這背后，是校長徐民慧明確的辦學(xué)思想和個(gè)性化的校長風(fēng)格起作用。作為校長，始終深入教學(xué)一線成為她的工作常態(tài)：她堅(jiān)持聽評課、互動式教學(xué)指導(dǎo)和教育實(shí)踐，不但在常規(guī)的教育教學(xué)中強(qiáng)化了教育質(zhì)量基礎(chǔ)，推進(jìn)了整體教學(xué)改革，還能在集思廣益的氛圍中，擔(dān)當(dāng)起教師教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極落實(shí)執(zhí)行力；她始終認(rèn)為自己是一名終身學(xué)習(xí)者，不斷學(xué)習(xí)和豐富自己的教育管理經(jīng)驗(yàn)，把最前沿的教育理念和信息帶到學(xué)校，同時(shí)，通過撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行反思，增強(qiáng)教師的成材意識，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長；她始終保持濃厚的科研興趣，積極承擔(dān)國家、省、市各級各類科研課題，明確規(guī)范科研課題的研究程序，形成學(xué)校的科研管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動教師參與的積極性。

打造教師隊(duì)伍核心競爭力

教師是學(xué)校完成素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證。一切教育細(xì)節(jié)都在教學(xué)一線發(fā)生。對于徐民慧來說，她經(jīng)常思考的問題是：學(xué)校教育思想和理念是否得到了有效貫徹，教師是否有能力將它付諸實(shí)施，教師們正處于什么樣的精神狀態(tài)，他們面臨著什么樣的心理問題，他們的課堂教學(xué)有哪些優(yōu)勢和劣勢，還存在什么缺失？

2007年4 月，徐民慧曾有幸參加了全國專家型校長培訓(xùn)班。短短10天的緊張學(xué)習(xí)，以及參觀北京市兩所學(xué)校，使她沉浸在“如何當(dāng)好一名校長”的久久思索中?；貋砗?，她把朱永新關(guān)于“理想的校長”的一段精彩闡述寫在自己的工作日歷上：“理想的校長，應(yīng)該能夠給教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺，善于讓每位教師走向成功?！毙烀窕郯堰@句話時(shí)刻銘記于心。

為此，徐民慧把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。一是建立較為完善的科學(xué)管理體系，推動人事制度改革，知人善任，培養(yǎng)造就一支有事業(yè)心責(zé)任心、能率先垂范的干部隊(duì)伍；二是優(yōu)化教師隊(duì)伍，建立“公平、公開，公正”的競爭機(jī)制，搭建教師自主發(fā)展的平臺；三是以師德教風(fēng)建設(shè)為核心，全面提高教師的思想政治素質(zhì)，師德修養(yǎng)，重視教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)；四是成立群力小學(xué)的校級人才庫，在名師工程中爭取走出教育專家，提升名師團(tuán)隊(duì)的示范、輻射作用，使他們成為具有較強(qiáng)研究力的專家型名師隊(duì)伍，為其提供廣闊平臺。與此同時(shí)，徐民慧還大力推行群力教師專業(yè)化“自主發(fā)展”行動，得到了廣大教師的積極響應(yīng)。

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，徐民慧更是身體力行，堪稱典范。她經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、做筆記，時(shí)常熬夜筆耕，身體常處于亞健康狀態(tài)，甚至伴有神經(jīng)衰弱和眩暈現(xiàn)象。一次，聽評課后，由于樓內(nèi)昏暗，她一陣頭暈，腿扭傷了。但她卻一聲不響地堅(jiān)持到晚上，在這一天里仍然忙著布置工作，晚上回家，腿已經(jīng)腫了，她姐姐將她帶到醫(yī)院，被診斷為“半月板”損傷，需臥床休息半個(gè)月。然而，倔強(qiáng)的她，第三天就拖著傷腿上班了。以致現(xiàn)在每到天氣轉(zhuǎn)陰轉(zhuǎn)寒，她走路就會很痛苦。

徐民慧營造了學(xué)校良好的教書育人環(huán)境，激勵(lì)所有教師樂觀、積極、進(jìn)取，也把學(xué)校發(fā)展與教師的職業(yè)幸福、自由、尊嚴(yán)等終極價(jià)值聯(lián)系起來，使人才脫穎而出。一批批省市級優(yōu)秀教師成了學(xué)校教育發(fā)展的新動力。

努力打造群力教育特色

在課堂教學(xué)方面，徐民慧提出，每個(gè)老師的手中要有多把評價(jià)的尺子，要以學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，去關(guān)注一節(jié)課中有多少學(xué)生發(fā)言、哪些學(xué)生從未發(fā)言等，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，徐民慧還是高效課堂的實(shí)踐者，她提倡要讓孩子們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。她策劃并提出“數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)案”，要求教師在課堂上引導(dǎo)孩子們從養(yǎng)成自主梳理知識點(diǎn)開始，學(xué)會回顧，在回顧中銜接和掌握新知識，有效提高了課堂實(shí)效。

為了提升學(xué)校的文化品位，學(xué)校以“書香校園”建設(shè)為主題，給孩子們營造了童話世界。徐民慧介紹說，學(xué)校完善了圖書館、閱覽室，增加藏書量，從研發(fā)語文校本課程著手，形成學(xué)校、班級、家庭、教師指導(dǎo)等多層次的閱讀體驗(yàn)。她尤其注重孩子的童話閱讀，讓孩子感受生活的幸福，帶著童話的夢想起飛。另外，科技節(jié)、大課間、英語角、課外實(shí)踐、各種藝術(shù)和美術(shù)社團(tuán)等，更為學(xué)生搭建了文化的舞臺、智慧的舞臺、信念的舞臺，讓他們在充滿現(xiàn)實(shí)感、生活感的活動中，處理與自然、社會的關(guān)系，逐步認(rèn)識自己的存在價(jià)值和意義。

在新生活教育的五大領(lǐng)域中，“閱讀成為學(xué)生的生活習(xí)慣”“運(yùn)動成為學(xué)生的生活方式”“藝術(shù)成為學(xué)生的生活的追求”“文明成為學(xué)生的生活品質(zhì)”“實(shí)踐成為學(xué)生的生活舞臺”是徐民慧全力打造的群力教育特色。學(xué)校重點(diǎn)整合校內(nèi)外教育資源、學(xué)習(xí)資源、社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)造新生活的實(shí)踐平臺，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手實(shí)踐能力、認(rèn)識多樣世界與多元社會文化等能力得到培養(yǎng)。

同時(shí)，徐民慧還提出了“三人行”教育理念，將教師、家長、學(xué)生喻為“一家三口”，大家一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。

尊重學(xué)生的生命成長

除了學(xué)校常規(guī)的養(yǎng)成教育、生命教育、感恩教育、禮儀教育外，徐民慧深入推行的平等教育，已在群力小學(xué)堅(jiān)持多年，并取得了良好效果。比如，每個(gè)學(xué)生輪流做班干部，爭當(dāng)升旗手等，從校長到教師切實(shí)做到了對所有學(xué)生一視同仁，同樣尊重、關(guān)心、愛護(hù)。徐民慧也憑著平易近人的親和氣質(zhì)，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛：每到中午，只要有時(shí)間，她總是和學(xué)生共進(jìn)午餐；她辦公室里有許多藏書，教師和學(xué)生隨時(shí)都可以借閱；抽屜里還藏著一些可愛的玩具等，她會不時(shí)拿出來獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們；她身邊還有一些品學(xué)兼優(yōu)的“小報(bào)導(dǎo)員”“信息員”，會將教師的辛苦、學(xué)生家庭的困難告訴她，以便及時(shí)去幫助每一位師生……“愛人者，人恒愛之?！庇袝r(shí)她走在操場上，孩子會走上前說：“校長，您今天的衣服真好看。”教師們也會像姐妹一樣關(guān)心她的身體狀況……

為更好地促進(jìn)學(xué)生的成長，徐民慧還重點(diǎn)策劃了“小目標(biāo)成就大理想”的行動綱領(lǐng)。她形象地比喻說：“‘大理想’就是孩子們在心中種下的一棵樹。孩子每一次的付出和努力就是為這棵樹施肥、澆水。比如，從撿起地上的一片葉子，你就是‘道德小衛(wèi)士’；做好一個(gè)‘小實(shí)驗(yàn)’，做好一項(xiàng)‘小調(diào)查’，你就是‘小博士’?！彼膭?lì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)接近理想目標(biāo)，從人生意義的層面，指導(dǎo)學(xué)生在追求成功與卓越的過程中，摒棄急功近利、追求生命的豐富體驗(yàn)。

在她的倡議下，從2011年起學(xué)校推出“校長獎(jiǎng)?wù)隆被顒?，用以表彰在各方面都?yōu)秀的學(xué)生，每屆只有兩名學(xué)生獲此殊榮，在全校起到示范引領(lǐng)作用。徐民慧說，“校長獎(jiǎng)?wù)隆钡脑O(shè)立不僅僅是一項(xiàng)榮譽(yù)，目的是在孩子心中搭一個(gè)梯子、墊一塊基石，讓他們從群力走出后，將來也許會獲得國家勛章、世界獎(jiǎng)?wù)?，讓它成為流傳在群力校園的一段佳話，一脈文化。

徐民慧說，現(xiàn)在的社會已經(jīng)形成了理解和尊重教育的主流氛圍，一名想有所作為的校長，幸運(yùn)地?fù)碛袑捤傻纳鐣h(huán)境和輿論環(huán)境；政府對教育投入的逐年加大，現(xiàn)代教育管理體制和學(xué)校制度架構(gòu)的逐步完善，都使校長的角色、地位、職責(zé)和權(quán)利更為明確。同時(shí)，作為學(xué)校管理者，校長也更能夠以人為本，以文化防止教育的工具化、功利化、庸俗化和簡單化，能專心致志地為學(xué)校的發(fā)展做出持久努力。

人物對話：

《教育》旬刊：您是基于什么原因提出了“文化興?！边@一理念？

徐民慧：一方面，美國哈佛大學(xué)教授小約瑟夫奈曾經(jīng)提出學(xué)校文化的“軟實(shí)力”概念，深深影響了我。我認(rèn)為，文化的本質(zhì)是追求人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是通過內(nèi)部的精神調(diào)節(jié)，統(tǒng)一價(jià)值觀，深化改革，優(yōu)化組織，增強(qiáng)實(shí)力。另一方面，始建于1958年的群力小學(xué)是一所有鮮活歷史刻痕和文化烙印的學(xué)校，其初期發(fā)展秉承勤儉持家、艱苦奮斗的精神?！吧俪砸粔K糖，共同辦學(xué)堂”是當(dāng)時(shí)的一句口號。所以，這所學(xué)校從誕生之日起，就寄予了當(dāng)時(shí)人們的厚望。改革開放之初，群力小學(xué)又在本溪市第一家實(shí)施了教育教學(xué)的整體改革，催生了有影響力的“平等教育”“創(chuàng)造教育”，為孩子們建起了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，成立了科技小組，讓學(xué)生們踴躍參加全國、省、市級別的各類競賽，學(xué)校具備了超前的教育視野和原生態(tài)的文化基因。基于以上兩點(diǎn)，我提出了“文化興校”的理念。

《教育》旬刊：文化的哪些因素能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展？

徐民慧：文化的力量，是一種戰(zhàn)略武器，讓學(xué)校選擇一條可供自己馳騁的道路；文化的感召，是一種精神武器，其核心是建構(gòu)了與時(shí)代相匹配的師生的人文精神狀態(tài)；文化的氛圍，是一種管理武器，引導(dǎo)組織中的人選擇和認(rèn)同規(guī)范，追求發(fā)展，適應(yīng)變化，達(dá)成和諧。其中，文化管理的氛圍，是“影響”的重要因素，群力的教師群體因此更加愿意接受新事物，勤學(xué)習(xí)、勤探索，能夠主動迎接挑戰(zhàn)，成為想方設(shè)法完成教育教學(xué)任務(wù)的人，讓學(xué)生成為受益者，把學(xué)校教育做得風(fēng)生水起，從根本上提高了教育教學(xué)能力。

《教育》旬刊：群力小學(xué)是如何做到以學(xué)生為本的？

徐民慧：“人人都能成功?！边@是群力小學(xué)的孩子最相信的一句話。

人是學(xué)校教育出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校教育的歸宿點(diǎn)；人是學(xué)校教育的所有，也是學(xué)校教育的根本。因?yàn)楹⒆邮乔Р钊f別的，所以，在教育實(shí)踐中，教師不能把“教育要面向全體學(xué)生”僅僅停留在認(rèn)識層面，要讓孩子們真正獲得平等、公正和尊重，使他們的自信心、責(zé)任感、競爭意識能夠得以樹立，打下身心健康成長的根基。我期望所有從群力小學(xué)走出的孩子，不論言行舉止、興趣愛好、是非判斷、精神風(fēng)貌，都能特色鮮明，讓人容易辨認(rèn)。

《教育》旬刊：您在群力小學(xué)是如何推行教師“自主發(fā)展”行動的？有什么成效？

徐民慧：教師“自主發(fā)展”行動的核心是做到“把思考的權(quán)利還給教師，把講話的機(jī)會讓給教師，把發(fā)展的空間留給教師”。這種以學(xué)校為基地，緊密結(jié)合教師的教育教學(xué)實(shí)踐，以目標(biāo)制定為基礎(chǔ)，以目標(biāo)實(shí)施為重點(diǎn)，以目標(biāo)評價(jià)來激勵(lì)，實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)的教師專業(yè)自主發(fā)展模式，是讓教師從新手成長成為一個(gè)專業(yè)化教師的過程，是教師循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展、自主追求和自我實(shí)現(xiàn)的過程。它的發(fā)展路徑為：教師自我發(fā)展的生涯設(shè)計(jì)——自我現(xiàn)狀分析——理出阻礙自我發(fā)展的問題——教師自主學(xué)習(xí)——自主實(shí)踐、自我體驗(yàn)——自我發(fā)現(xiàn)、修正、發(fā)展——同伴交流——專家引領(lǐng)——教師專業(yè)的自主發(fā)展。

目前，群力小學(xué)的教師在“自主發(fā)展”行動中得到了全方位的培訓(xùn)，取得了顯著成效。每一個(gè)教師在教育教學(xué)中有了發(fā)奮學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐和展示才能的機(jī)會，學(xué)習(xí)和生活空間也得到不斷擴(kuò)充，不斷豐富；同時(shí)，教師在學(xué)習(xí)和工作方式的不斷調(diào)試中更加努力，自身價(jià)值得到尊重，生命的質(zhì)量得以提升。