優(yōu)秀教師團隊是學校發(fā)展的核心競爭力，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。筆者所在的河北省石家莊市第二十三中學，在實行“三元序化兩能級雙渠道”管理體制的背景下，作為第二能級的年級組，已經(jīng)成為學校教育教學的實體。打造優(yōu)秀年級團隊，增強核心競爭力，成為學校的工作重點之一。

建立年級核心團隊

組織搭建，確立核心。優(yōu)秀年級的形成，必然有其核心人物。這個核心就是年級主任。學校年級主任主要從語數(shù)外三大學科中選拔，其團隊核心成員由年級主任、黨小組長及學科帶頭人組成。核心團隊成員的工作涵蓋了黨務、教育、教學及管理各個方面，駕馭年級，引領(lǐng)一方。

深度培訓，提升能力。首先，校長像帶中層干部一樣培養(yǎng)年級主任，思想引領(lǐng)，培養(yǎng)作風，樹立理想，崇尚榮譽；交流思想，增進了解，解惑答疑，傳授方法。二是組織年級主任開展主題教育活動策劃與展示培訓會，讓他們先學一步，提高他們的德育水平和策劃開展主題教育活動的能力。三是各部門通過每周的年級主任聯(lián)席會、年終的年級主任工作述職會，努力提高他們的理論水平，教會年級主任帶隊伍，學會宏觀把握中學階段教育規(guī)律，學會規(guī)劃三年發(fā)展目標，理解、消化年級工作48字指導方針，以達到提升年級主任的思想境界和年級管理水平的目的。

建立機制，增強團隊捆綁意識。學校實行兩級聘任，年級主任直接聘任班主任和任課教師，組建自己的年級團隊，年級主任對本年級的教學質(zhì)量、績效考核、評先晉級等負全責。年級團隊進退一致、榮辱與共。

激發(fā)教師團隊意識

文化引領(lǐng)，促成優(yōu)秀團隊。學校文化決定著教師的價值取向和發(fā)展方向。學校在培養(yǎng)核心團隊的同時，不斷在全校教師中開展思想風暴，激發(fā)團隊意識，進行文化引領(lǐng)。強調(diào)“一個教師的成功必然有一支優(yōu)秀團隊做支撐”，“只有高境界的教師才能帶出高水平學生”，引導教師主動融入年級團隊，激勵教師提升境界；引導輿論方向，營造和諧氛圍，推動優(yōu)秀年級團隊的形成。

校務公開，形成工作互評機制。借助校園博客網(wǎng)，學校逐步實現(xiàn)了校務公開，家長評學校、學生評老師、老師評領(lǐng)導的機制基本形成。從各部門的工作狀況到每一名教師的教案檢查記錄，網(wǎng)上均有足跡，學校領(lǐng)導的網(wǎng)上點評，支持什么、反對什么，弘揚什么、否定什么，旗幟鮮明，使教師思想觀點明晰，教師關(guān)切趨于一致。集體觀念、團隊意識在工作互動中不斷得到增強。

鑄就有戰(zhàn)斗力的隊伍

首先，培塑典型，示范引領(lǐng)團隊建設。有戰(zhàn)斗力的年級團隊，是在示范引領(lǐng)、磨練打造過程中形成的，需要領(lǐng)頭雁的示范引領(lǐng)。學校從年級建設的角度出發(fā)，每年有針對性地確定1至2名優(yōu)秀教師，大力培養(yǎng)，成熟后幫其挖掘成功的做法，提煉教育思想，并在教科研年會上重點推廣。幾年來，學校舉辦了“申磊年級團隊風采研討會”“宋紅欣班主任工作方法研討會”“于萍教學風格研討會”，樹立身邊的名師作為學習榜樣，再現(xiàn)團隊建設的過程，帶動全校教師素質(zhì)的提高。成功年級的典型示范，成為其他年級借鑒的對象。其次，學校先后推出一系列激勵舉措，推動年級團隊的成長。以年級為單位，推薦教師參加“季度人物——發(fā)展最快教師”、“感動校園——我最喜愛的老師”等評選活動，還開展了年級文化風采展示和“打造王牌團隊”等活動，增強了各年級團隊的集體榮譽感和責任感。

誠然，一個有戰(zhàn)斗力的年級團隊，其形成不是一帆風順的，也是經(jīng)歷了一番屢敗屢戰(zhàn)、反復打造、艱辛磨練、浴火重生的歷程。大家在共同的事業(yè)中并肩挽手，在磨礪中成長，在成功中微笑，鍛造出堅強有力的年級團隊。一個年級成功，必然為其他年級所效仿，后浪推前浪，一浪更比一浪高。目前，學校已經(jīng)形成了實力雄厚的宋紅欣、于萍、劉曉燕團隊，甘金梅、門婕、潘彥雪團隊，孫燕、曹輝、馬爭艷團隊，谷文秀、符美靜、康振俊團隊等，他們是學校提高辦學質(zhì)量的內(nèi)在動力，推動了學校教育質(zhì)量的逐年提升。

（作者單位：河北省石家莊市第二十三中學）