主持人提示：目前教育存在的問題，并不能完全歸結(jié)在教師終身制上，要合理解決教師人事問題，不但要實現(xiàn)資格認證，更重要的是完善現(xiàn)代教育制度。

上海市平和雙語學(xué)校文化宣傳中心副主任余靜雯：5年一注冊的政策，走的無非還是行政評審、考核的老路。教育管理的進一步行政化，將繼續(xù)加大教師壓力，也很可能使教育管理陷入某種失序狀態(tài)。越來越多的中小學(xué)教師手中捧著考試科目的書籍——學(xué)生做作業(yè)，我背我的題。經(jīng)歷過學(xué)歷考的教師都知道自己拼了命死記硬背花了多少時間。那么5年一注冊所涉及的科目又會給教師帶來幾本背書材料、幾本復(fù)習(xí)資料、幾套做題試卷？或許，在教師素質(zhì)良莠不齊的情形下，廢除終身制已是“刻不容緩”，但造成這樣一種現(xiàn)狀的，并非一紙教師資格認證，更在于日常教學(xué)與評估的不獨立。所以，制度不健全，教師也只能做制度規(guī)定的工作，而不可能成為學(xué)生的“心靈工程師”。

重慶市渝中區(qū)馬家堡小學(xué)校長晏慶：教師的工作是教育，教育的成果是人才，人才的作用是促進社會的發(fā)展和繁榮。千百年來，我國教師一直在“終身制”條件下工作，要判斷教師資格“終身制”是否一無是處，得看它是促進了還是阻礙了社會發(fā)展。事實是：無論在“臭老九”時代還是在收入“墊底”的漫長階段，我國一代又一代教師無私奉獻，培養(yǎng)和造就了諸多社會棟梁、商界精英、政界領(lǐng)袖，為生產(chǎn)力發(fā)展打下了扎實的人才基礎(chǔ)，很好地推進了社會大發(fā)展、經(jīng)濟大繁榮；特別是改革開放以來，教師群體志存高遠、嚴謹篤學(xué)、萬眾一心、無私奉獻，共同成就了人才輩出、和諧發(fā)展的良好社會局面。不難看出，在“終身制”條件下，教師發(fā)揚了特別能吃苦、特別能奉獻、特別能育人的“教育人”精神。而這種“教育人”之精神和能力不是“社會短工”或“臨時工”能具備的，也就是說教師資格“終身制”是促進了社會發(fā)展的，并非一無是處而必須廢止的。要判斷教師資格“終身制”有沒有優(yōu)勢，就得先分析教師職業(yè)教育中最能影響人才質(zhì)量的是什么。真正的教育內(nèi)行對這個問題會毫不含糊地回答：是師德、是師能、是教育的藝術(shù)和方法。而師德、師能、教育的藝術(shù)和方法既不可與生俱來，也不能在短短一兩年就習(xí)得“出類拔萃”——這正是黨和國家提倡教師專業(yè)化的重要原因。師德、師能、教育的藝術(shù)和方法必須在教師長時間從事教育工作中通過培訓(xùn)、自悟、同伴影響等途徑和方法得以提升。也就是說：師德、師能、教育的藝術(shù)和方法如果失去“長時間”這一必備條件，就沒有可能！從這個角度來看，教師“終身制”能促進教師專業(yè)化，能提升教師的師德、師能、教育的藝術(shù)和方法，從而保障教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。