@鈕小樺：教師要讓學生明白，學生壓力大、作業(yè)多是現(xiàn)實，可是各行各業(yè)都有自己的考核和考試，人生和事業(yè)要經(jīng)歷多種形式的考試，只是表現(xiàn)形式不同而已。

@楊林柯：外界壓制不是教育，是控制和馴化。只有良好的態(tài)度、合乎人性的方法才會給孩子以潛移默化的影響。

@武宏偉：對學生約束的“法”在國外多得很。美國的教育是非常民主的；但是，懲戒也是異常嚴厲，嚴厲得我們幾乎是想象不到。如損壞了一塊玻璃，要5倍的賠償，還要關禁閉（每個學校都有一到兩名警察和專門的禁閉室）。新加坡、日本、韓國等都允許教師適度的體罰。

@韓美林：教育的目的是使學生有自食其力的生存本領，譬如以前的手工課、美術課、勞動課、實驗課……現(xiàn)在好像都被忽視了，這是有罪的。光會英文算個啥？頂多是會說英國話，英國人怎么不說中國話呢？即使我不懂英文，也不妨礙我獲“世界藝術大師”獎。

@趙福江：在一個價值多元甚至迷失的社會里，為師者的教育信仰更加顯得重要，因為教育信仰能保證為師者的教育立場，失去了教育立場的教師自然會做出許多違背教育規(guī)律的事而不自知，更可悲的是很多的所謂名師，不僅失去了教育的立場，更走上了“名利場”，這是一條反教育的不歸路。

@趙曉：在美國，孩子們上學如同放羊，小學下午2：30就放學，家庭作業(yè)只規(guī)定做功課的時間，比如說20分鐘，過了20分鐘做完沒做完都OK。美國人生孩子的目的是讓孩子幸福，而不是望子成龍，教育理念則是該玩的時候玩，該學的時候學。