2013年全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試報(bào)名確認(rèn)結(jié)束，根據(jù)多所高校的報(bào)名數(shù)據(jù)顯示，今年考研報(bào)名人數(shù)再創(chuàng)新高，其中專業(yè)碩士報(bào)名人數(shù)的快速上升引人關(guān)注。以復(fù)旦大學(xué)為例，該校學(xué)術(shù)碩士報(bào)名人數(shù)比去年減少了約900人，而專業(yè)碩士卻增長(zhǎng)了約3000人，甚至出現(xiàn)了53人爭(zhēng)搶1個(gè)金融專業(yè)碩士招生名額的盛況。在迅速升溫的同時(shí)，社會(huì)上對(duì)專業(yè)碩士的質(zhì)疑聲卻不絕于耳。在人們眼中，不如學(xué)術(shù)碩士學(xué)位“硬氣”的新學(xué)位類型為何受到追捧？升溫的背后到底是對(duì)這種教育形式的認(rèn)可還是另有緣由？

結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行

說起專業(yè)碩士，人們并不陌生，耳熟能詳?shù)陌üど坦芾泶T士（MBA）、法律碩士等等。我國(guó)從1991年開始推行專業(yè)學(xué)位研究生教育，多年來一直被視為在職人員學(xué)習(xí)深造的重要途徑。雖然20余年間，專業(yè)碩士已成為我國(guó)研究生教育的重要組成部分，但是真正進(jìn)入廣大考生的視野，卻是在2009年。 這一年，教育部發(fā)出《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定“擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育”。雖然名稱上只多了“全日制”的定語(yǔ)，但是無論在考試時(shí)間、學(xué)位授予和培養(yǎng)方式上均與在職的專業(yè)碩士明顯不同。從各校招生簡(jiǎn)章上看，除去對(duì)考生工作經(jīng)驗(yàn)沒有要求外，全日制專業(yè)碩士拿的是畢業(yè)和學(xué)位“雙證”，而非全日制專業(yè)碩士只有學(xué)位證，沒有畢業(yè)證。全日制專業(yè)碩士招生有統(tǒng)考科目、有國(guó)家統(tǒng)一劃定的分?jǐn)?shù)線，報(bào)考程序和時(shí)間與傳統(tǒng)的全日制碩士研究生相同。由此看來，全日制專業(yè)碩士的設(shè)立，屬于對(duì)傳統(tǒng)的全日制研究生教育進(jìn)行的一種細(xì)分，由過去單一種類，變?yōu)閷I(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位兩類。

華南理工大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)孫延明認(rèn)為：“開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)研究生教育的一次重大改革，是教育適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求發(fā)生變化的新情況的重要舉措。”孫延明展示了廣東省從1981年至2008年的畢業(yè)研究生就業(yè)流向。從中可以看到，上世紀(jì)80年代，90%以上的研究生去向?yàn)楦叩仍盒＜翱蒲性O(shè)計(jì)單位，而目前這一比例下降到10%多一點(diǎn)，現(xiàn)在70%左右的研究生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入工業(yè)和商業(yè)部門工作。這意味著社會(huì)需要更多的應(yīng)用型人才，研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行。

孫延明說：“歐美國(guó)家也曾遇到類似的問題，他們的做法是將原有的研究生教育分為學(xué)術(shù)和專業(yè)兩種類型，學(xué)術(shù)型維持原有的人才培養(yǎng)方式，專業(yè)型則根據(jù)市場(chǎng)需求變化進(jìn)行培養(yǎng)。目前，美國(guó)的專業(yè)碩士比例在55%以上。”按照教育部的計(jì)劃，到2015年全日制專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士將達(dá)到1：1的比例。為此，自2010年以來，每年都要求“碩士生招生計(jì)劃的增量主要用于專業(yè)學(xué)位，要將存量部分中的學(xué)術(shù)學(xué)位計(jì)劃按不少于5%的比例調(diào)減，用于增加專業(yè)學(xué)位計(jì)劃”。2013年全國(guó)研究生招生，全日制碩士研究生專業(yè)學(xué)位類別已達(dá)到39種。從專業(yè)來看，金融碩士、翻譯碩士、風(fēng)景園林碩士、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士、應(yīng)用心理碩士、稅務(wù)碩士等都帶有濃厚的“應(yīng)用”色彩。

“灰姑娘”為何受青睞

為適應(yīng)社會(huì)需求而設(shè)立的專業(yè)碩士，面世之初曾受到冷遇，甚至被人嘲諷為“山寨碩士”。上海交通大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)胡昊說：“第一批學(xué)生比較特殊，當(dāng)時(shí)專業(yè)碩士屬于計(jì)劃外招生，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)自籌。因此，各大學(xué)普遍采取了按分?jǐn)?shù)排隊(duì)的方式，排名靠后的錄為專業(yè)碩士?！北M管第一年各校只有10%左右的指標(biāo)，但仍有名額用于調(diào)劑報(bào)考學(xué)術(shù)碩士的考生。一時(shí)間，專業(yè)碩士給人留下了“低學(xué)術(shù)碩士一等”“自費(fèi)生”“三流學(xué)生”等印象。

“不過，國(guó)家對(duì)專業(yè)碩士很重視，基本上每年都有新政策支持?！焙徽f。從2010年開始，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審批通過的碩士專業(yè)學(xué)位類別，納入全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一招生安排。此后幾年里，專業(yè)碩士的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、推免政策、獎(jiǎng)助學(xué)金體系也逐漸建立。

目前多數(shù)高校已對(duì)專業(yè)碩士實(shí)行公費(fèi)或通過獎(jiǎng)學(xué)金減免學(xué)費(fèi)的政策。例如，同濟(jì)大學(xué)從今年開始，無論學(xué)術(shù)碩士還是專業(yè)碩士，都可以獲得全額學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，每人每年1萬元，相當(dāng)于全公費(fèi)就讀。唯一不同的是，學(xué)術(shù)碩士每人每月可獲得400元的助研資助，而專業(yè)碩士為每人每月300元生活費(fèi)補(bǔ)助。

此外，隨著2009年入學(xué)的第一批專業(yè)碩士走出校門，就業(yè)前景不明的疑慮逐漸打消。今年報(bào)考了北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)碩士的大四學(xué)生小趙表示，專業(yè)碩士不僅不“低人一等”，而且還有很多優(yōu)勢(shì)，比如“比學(xué)術(shù)碩士少一年，英語(yǔ)考試難度低一些，將來畢業(yè)和學(xué)術(shù)碩士一樣拿‘雙證’……”不過他最看重的，是“主攻方向在技術(shù)或工作實(shí)戰(zhàn)方面”。

不過，雖然看好專業(yè)碩士“應(yīng)用性強(qiáng)”的考生越來越多，但在報(bào)考時(shí)，持“傍名?！薄皳炻钡男膽B(tài)仍不在少數(shù)。報(bào)考中國(guó)傳媒大學(xué)的小林是其中之一。2011年，他報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士失利后，朋友告訴他：“專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士沒什么區(qū)別，報(bào)考人數(shù)還少，競(jìng)爭(zhēng)不那么激烈?！彼裕@一次他選擇了專業(yè)碩士。

趨同的背后隱憂

如果說待遇上“沒什么區(qū)別”，反映了專業(yè)學(xué)位碩士的不斷發(fā)展進(jìn)步，那么，培養(yǎng)方式上的“沒什么區(qū)別”，卻令人擔(dān)憂。教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中明確提出，“專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色?！钡牵瑢?shí)際情況又如何呢？

上海交通大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)胡昊分析認(rèn)為，“研究生和本科生不同，課程基本集中在第一年，除去必修的政治、英語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課，其他課程并不多，且選課由學(xué)生和導(dǎo)師協(xié)商確定。雖然學(xué)校希望學(xué)生更多地去選應(yīng)用型、技能型的課程，比如一些工程類的課程，但是目前只是引導(dǎo)，沒有強(qiáng)制性的要求，通常讓導(dǎo)師把關(guān)?！?/p>

按照規(guī)定，在專業(yè)碩士培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。但是，在實(shí)際操作中，情況卻不容樂觀。據(jù)了解，北京大學(xué)的教育碩士并沒有特定的實(shí)踐教學(xué)，第二年的實(shí)習(xí)通常由學(xué)生自己找接收單位，大多數(shù)學(xué)生會(huì)和將來的就業(yè)掛鉤。在上海交通大學(xué)，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的學(xué)制都是兩年半，環(huán)節(jié)也幾近相同：第一年上課，第二年參加科研、寫論文，最后半年主要用于找工作。胡昊坦陳，“專業(yè)碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)最有挑戰(zhàn)性，目前我們落實(shí)得并不理想?！?/p>

對(duì)于文件中所提出的“以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師應(yīng)參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”的“雙導(dǎo)師制”，不少已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生表示“不清楚”“沒有實(shí)行”，還有人說：“培養(yǎng)計(jì)劃中是有什么雙導(dǎo)師制，后來也不了了之。”就讀于北京體育大學(xué)的小呂說，“雖然學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，但考慮到比較麻煩，很多學(xué)生基本上還是只選擇校內(nèi)導(dǎo)師?！?/p>

專業(yè)碩士如何回歸本義

目前，針對(duì)專業(yè)碩士發(fā)展中的“特色”“師資”等短板，一些高校已經(jīng)開始了新的改革和探索。

地處珠三角的華南理工大學(xué)，根據(jù)當(dāng)?shù)丶庸ぶ圃炱髽I(yè)眾多的特點(diǎn)，以工程碩士為突破口，正在探索一條以實(shí)踐教學(xué)為主線的培養(yǎng)方式。該校研究生院副院長(zhǎng)孫延明說，校外實(shí)踐基地往往存在著“重掛牌輕使用”的問題，華南理工大學(xué)從合作基礎(chǔ)和培養(yǎng)條件兩方面明確了實(shí)踐基地的認(rèn)定條件，定期進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不合格的實(shí)踐基地，不再派遣學(xué)生。同時(shí)，該校提倡“實(shí)踐中研究，研究中實(shí)踐”，讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文掛鉤、與企業(yè)項(xiàng)目掛鉤，充分調(diào)動(dòng)各方積極性。華南理工大學(xué)材料學(xué)院2009級(jí)一位學(xué)生在某化纖企業(yè)通過大量實(shí)驗(yàn)，革新了某項(xiàng)纖維工藝，目前已正式投入生產(chǎn)，為企業(yè)帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。該?；W(xué)院一位學(xué)生采用過程模擬軟件對(duì)化工生產(chǎn)設(shè)備及過程進(jìn)行全流程模擬優(yōu)化，使新工藝比傳統(tǒng)工藝節(jié)能30%，并申請(qǐng)了發(fā)明專利。此外，華南理工大學(xué)還通過組織安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和保密教育，100%購(gòu)買城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)和校方責(zé)任保險(xiǎn)，學(xué)院、導(dǎo)師、學(xué)生和企業(yè)簽訂《四方協(xié)議》，明確可能產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬等措施，保障實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。數(shù)據(jù)顯示，華南理工大學(xué)“最不被看好的”第一批通過調(diào)劑入校的專業(yè)碩士，到畢業(yè)時(shí)已基本被認(rèn)可。這些學(xué)生的一次就業(yè)率達(dá)到97.5%，其中85.3%進(jìn)入企業(yè)工作。

山東大學(xué)為了提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)認(rèn)可度，從2011年開始，全面推行全日制工程碩士培養(yǎng)機(jī)制改革，將基本學(xué)制由2年調(diào)整為3年，學(xué)生在第二學(xué)年到學(xué)校設(shè)立的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)1年。為了解決去企業(yè)實(shí)習(xí)難的問題，學(xué)校與地方政府簽訂協(xié)議，在煙臺(tái)、青島、濟(jì)南等地設(shè)置研究生實(shí)習(xí)基地，免費(fèi)提供學(xué)生住宿，由接收企業(yè)提供研究生獎(jiǎng)學(xué)金?！皩W(xué)生出去實(shí)習(xí)一年，這一點(diǎn)山東大學(xué)做得很扎實(shí)?！痹?jīng)和山東大學(xué)進(jìn)行過交流的上海交通大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)胡昊對(duì)這種方式很認(rèn)可，但他同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，“各地、各高校情況不同，改革一定要多種形式，避免一刀切。”