當(dāng)前，為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在高等學(xué)校內(nèi)開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的重大改革項(xiàng)目。從試點(diǎn)校、試點(diǎn)專業(yè)為切入點(diǎn)逐漸推廣。這在教育理念上又迎來(lái)了一次重大的改革。工科類高校承擔(dān)著培養(yǎng)工程師的重任，幾年來(lái)在人才培養(yǎng)方案上不斷改革、調(diào)整、深化。由借鑒蘇聯(lián)模式的專業(yè)化教育教學(xué)，到以“立足一級(jí)學(xué)科、面向二級(jí)學(xué)科”的寬專業(yè)化教育。借鑒國(guó)外教學(xué)模式，與中國(guó)的國(guó)情相結(jié)合，形成了適合自身發(fā)展的工程教育結(jié)構(gòu)與體系。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。其突出特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。這使得工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱面臨著調(diào)整，現(xiàn)有的各工程類配套專業(yè)教材面臨著再造改編。教學(xué)改革的主要內(nèi)容是課程體系的改革與建設(shè)，教材建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，是教學(xué)改革的最終體現(xiàn)和固化。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”由試點(diǎn)學(xué)校的試點(diǎn)專業(yè)切入，已在逐漸展開(kāi)，并在不斷地繼續(xù)發(fā)展。涉及的學(xué)校與學(xué)科在不斷增加。材料專業(yè)由于行業(yè)涉及面廣、學(xué)科交叉突出，與工程實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn)，促使高分子材料、無(wú)機(jī)非金屬材料等專業(yè)率先參與了卓越工程師的教學(xué)改革，重構(gòu)了課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高校教材出版是組織和開(kāi)展高校教學(xué)改革活動(dòng)的基本工具之一，由此引發(fā)出對(duì)教材建設(shè)的思考與調(diào)整。教材建設(shè)該如何傳承與創(chuàng)新？

一、教材的框架體系需調(diào)整

材料科學(xué)與工程學(xué)科內(nèi)容紛繁，培養(yǎng)出適應(yīng)材料產(chǎn)業(yè)和技術(shù)飛速發(fā)展的工程技術(shù)人才，是教育教學(xué)的核心使命。教材作為服務(wù)于教學(xué)的的主要載體，是教與學(xué)的必備工具。在以學(xué)科人才培養(yǎng)教育模式下，材料專業(yè)按照“材料科學(xué)與工程”（大材料）一級(jí)學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)課，按照材料的分類（金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料等）設(shè)置二級(jí)學(xué)科的材料類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程。教材建設(shè)以基礎(chǔ)課（含材料類的工程基礎(chǔ)、材料類的專業(yè)基礎(chǔ)）教材、專業(yè)核心課教材、專業(yè)課教材為主體框架，專業(yè)方向課教材、實(shí)驗(yàn)教材為輔的格局。教材在內(nèi)容上注重各材料知識(shí)點(diǎn)的闡述，專業(yè)理論知識(shí)的連貫性，工程教育貫穿于工藝過(guò)程之中；強(qiáng)調(diào)材料科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)涵。

根據(jù)“卓越計(jì)劃”，人才培養(yǎng)模式定位在“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀工程師，材料類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定了指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，探討創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，建立核心課程、深度課程、廣度課程、設(shè)計(jì)課程。重新審視通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比例。為多樣化培養(yǎng)目標(biāo)，分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，課程框架圍繞著課程體系—實(shí)踐教學(xué)—工程訓(xùn)練進(jìn)行重構(gòu)。五大類課程（工程技術(shù)類課程、數(shù)學(xué)和科學(xué)類課程、設(shè)計(jì)類課程、人文社科類課程、創(chuàng)業(yè)教育類課程）相互交叉滲透?，F(xiàn)有教材的再造以此結(jié)構(gòu)為依據(jù)，教材內(nèi)容貫穿著：通識(shí)教育——學(xué)科基礎(chǔ)——專業(yè)教育，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)——工程實(shí)踐，畢業(yè)設(shè)計(jì)。突出工程實(shí)踐教學(xué)主線、工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)主線。

1． 夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課教材 對(duì)原有材料類專業(yè)課基礎(chǔ)教材，根據(jù)材料的分類及各自特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)整合。依據(jù)材料的共性與個(gè)性，學(xué)科基礎(chǔ)與工程基礎(chǔ)，建立基礎(chǔ)知識(shí)的橫向平臺(tái)課教材與縱向平臺(tái)課教材。

2． 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類教材 拓展課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等類的教材建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)——專業(yè)實(shí)驗(yàn)——工程實(shí)訓(xùn)——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教材體系。實(shí)驗(yàn)教材符合遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。

3． 充實(shí)素質(zhì)培養(yǎng)類教材 意在突出工程系統(tǒng)能力、工程管理能力、技術(shù)創(chuàng)新能力。對(duì)不同材料的突出反映由知識(shí)的建立到能力的培養(yǎng)。教材重在體現(xiàn)各類材料的知識(shí)應(yīng)用能力、知識(shí)遷移能力，加強(qiáng)材料專業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)性教材建設(shè)。

教材體系的建立以加強(qiáng)各材料類專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)教育”與彰顯工程特色的“工程設(shè)計(jì)教育”為核心，組織各材料類專業(yè)的通識(shí)教育與學(xué)科基礎(chǔ)課程體系的教材的建設(shè)。課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整帶動(dòng)了教材框架的重構(gòu)。

二、教材的內(nèi)容特色需調(diào)整

以往的材料類教材所反映的知識(shí)體系，是由幾大材料（金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料等）的各自知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元、知識(shí)領(lǐng)域三個(gè)層次組成。材料科學(xué)與工程的頂層模式是利用材料的成分\\結(jié)構(gòu)、合成\\加工、物化性質(zhì)、使用性能四要素之間的關(guān)系來(lái)選擇或設(shè)計(jì)一種材料，以滿足具體應(yīng)用的綜合性能標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容體現(xiàn)材料的多元化，教材的使用是以課程灌輸為主的模式。

材料類的卓越工程師的培養(yǎng)，旨在掌握材料科學(xué)與工程專業(yè)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬厚的專業(yè)知識(shí)和突出的實(shí)踐能力，獲得卓越工程師的基本訓(xùn)練，能勝任材料生產(chǎn)工藝及設(shè)備開(kāi)發(fā)與利用、新材料的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)組織管理以及應(yīng)用等工作，具有較強(qiáng)的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和寬廣視野的創(chuàng)新型工程科技人才。基于這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，整合與重組課程體系，賦予教材編寫(xiě)內(nèi)容新內(nèi)涵。教材應(yīng)充分體現(xiàn)理科對(duì)工科的支撐、體現(xiàn)學(xué)科的交叉、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿、體現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。引入解決工程實(shí)際問(wèn)題為先導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1.專業(yè)通識(shí)課類教材 凸顯各材料類綜合型的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。把基本概念的理性知識(shí)融入感性認(rèn)識(shí)。

2.專業(yè)核心課類教材 工程教材的思路不單純是以各材料的加工工藝流程為主線，介紹工藝原理與過(guò)程，而嘗試以具體的實(shí)際操作為例，將基礎(chǔ)知識(shí)融入現(xiàn)場(chǎng)的操作過(guò)程。

3.專業(yè)選修課類教材 體現(xiàn)加強(qiáng)工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，使教材更加反映學(xué)科交叉，涉及內(nèi)容廣泛、分而不散的特點(diǎn)。

卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包含了國(guó)標(biāo)（國(guó)家的通用標(biāo)準(zhǔn)）、行標(biāo)（具體行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、校標(biāo)（不同學(xué)校的各自標(biāo)準(zhǔn)）。三個(gè)層面的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類材料的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃提出更高的要求，課程設(shè)置更加復(fù)雜，教學(xué)用書(shū)更加多選。各材料類專業(yè)教材趨于個(gè)性化，實(shí)驗(yàn)教材趨于應(yīng)用化。教材內(nèi)容定位強(qiáng)化基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、重視實(shí)踐。

教材建設(shè)為多元素、多元化的過(guò)程。1.要兼顧適應(yīng)不同類型高校材料類專業(yè)教學(xué)的需要，教材具有不同風(fēng)格和特色；2.要促進(jìn)高校與行業(yè)合作編寫(xiě)實(shí)踐教材；3.要考慮不同載體和不同形式的教材（即紙質(zhì)教材和數(shù)字化教材，授課型教材和輔助型教材）；4.要借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材，探索與國(guó)外合作編寫(xiě)或改編優(yōu)秀教材、雙語(yǔ)教材。

三、教材的編寫(xiě)資源需調(diào)整

卓越工程師培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，教材建設(shè)是保障。新型教材出版的任務(wù)已經(jīng)擺在我們面前。教材的作者資源作為教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教材改革的核心人物。

教材的作者既是主體又是客體，具有作者與讀者的雙重身份。同時(shí)也是教學(xué)理念的實(shí)施者，在以授課型為主的教學(xué)理念下，教材的編寫(xiě)者即為專業(yè)學(xué)科教授、授課教師。教材的編寫(xiě)過(guò)程僅為基礎(chǔ)理論知識(shí)系統(tǒng)傳播與傳授。對(duì)作者編寫(xiě)教材的要求是概念清晰、原理透徹、敘述條理。教師的角色是通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握工程師的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

針對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，對(duì)教材編寫(xiě)內(nèi)容及方式提出新的要求。教材的編寫(xiě)不僅反映專業(yè)知識(shí)，還要突出實(shí)踐的技能；不僅體現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)，還要轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識(shí)；不僅局限于課堂教學(xué)，還要突出實(shí)訓(xùn)能力。教材要順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要、體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮行業(yè)組織優(yōu)勢(shì)。編寫(xiě)、使用體現(xiàn)與行業(yè)緊密聯(lián)系的教材，僅依靠學(xué)校的作者資源是不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家在教材建設(shè)中的作用，打造適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。建立企業(yè)工程技術(shù)專家和學(xué)科專業(yè)教授共同組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由在校教授與企業(yè)高級(jí)工程師共同組織的教材編寫(xiě)隊(duì)伍。企業(yè)行業(yè)的深度參與，強(qiáng)化了教材編寫(xiě)隊(duì)伍的建設(shè)。

企業(yè)工程實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)生工程實(shí)踐教育質(zhì)量的關(guān)鍵，校企間加強(qiáng)合作，共同建設(shè)一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱愛(ài)教育事業(yè)的師資隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐。企業(yè)教師不僅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，講授相關(guān)實(shí)踐性強(qiáng)的一些課程，并參與相關(guān)教材的編寫(xiě)。 校企雙方共同建設(shè)實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同制定每門課程的教學(xué)大綱，按照知識(shí)體系-知識(shí)單元-知識(shí)點(diǎn)的框架，確定教學(xué)內(nèi)容，合編教材。校企雙方共同建設(shè)工程實(shí)踐課程系列教材，才能使教材充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，

教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)；以教學(xué)改革為著眼點(diǎn)；以教材建設(shè)為落實(shí)點(diǎn)；推進(jìn)工程教育改革，帶動(dòng)高等教育質(zhì)量整體提升。 伴隨著卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施、帶來(lái)了教育教學(xué)的重大改革，教材的出版又迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。

（作者單位系化學(xué)工業(yè)出版社）