很多父母認(rèn)為孩子這個(gè)“小不點(diǎn)”心里裝不了什么事，也不懂什么。當(dāng)孩子在向父母訴說(shuō)時(shí)，常會(huì)遭遇打斷，輕則斥責(zé)，重則打罵，讓孩子還未表達(dá)清楚自己的意愿就只能將話咽回去，陷入親子“傾聽(tīng)障礙”之中。于是，父母?jìng)円贿吙鄲雷约旱慕逃Ч患?，一邊找不出?wèn)題出在哪兒。其實(shí)，要想做到親子關(guān)系融洽，如何聽(tīng)孩子說(shuō)也是一門學(xué)問(wèn)。

錯(cuò)誤案例一：

對(duì)話時(shí)間過(guò)于急促

星期天早晨，佳佳在去少年宮學(xué)舞蹈前，有些磨磨蹭蹭的，不如以前一樣歡快。來(lái)到公共汽車站時(shí)，她才鼓起勇氣對(duì)媽媽說(shuō)：“這兩天小朋友們總是笑話我，說(shuō)我是一只跛腳的丑小鴨。”媽媽這才知道，佳佳還在為前幾天舞臺(tái)上不小心絆倒還堅(jiān)持瘸著腳表演的狼狽悶悶不樂(lè)?！皼](méi)事，只要學(xué)好了，你就是一只漂亮的‘白天鵝’。車來(lái)了，快上。”媽媽的話沒(méi)說(shuō)完，就把噘著嘴的佳佳往車上塞。

分析：親子間安排對(duì)話的時(shí)間過(guò)短，使孩子不能在短時(shí)間內(nèi)把心中的所想表達(dá)清楚，而父母盡管言簡(jiǎn)意賅想教育、鼓勵(lì)孩子，卻因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系會(huì)忽略許多細(xì)節(jié)。這樣，就不能對(duì)孩子所要表達(dá)的目的進(jìn)行辨別，并做出理想的回應(yīng)，也因過(guò)于匆忙，容易在對(duì)話中表達(dá)不全面，產(chǎn)生引導(dǎo)上的失誤，孩子因得不到想要的結(jié)果充滿失落感。比如，媽媽如果對(duì)佳佳說(shuō)：“你受傷后還能忍著痛堅(jiān)持，說(shuō)明你很勇敢，將來(lái)一定跳得很棒!”既給予孩子的肯定，也給了重新學(xué)習(xí)的勇氣，孩子或許就會(huì)一掃陰郁了。

同時(shí)，與孩子進(jìn)行交流和對(duì)話時(shí)，家長(zhǎng)要蹲下來(lái)并對(duì)著孩子說(shuō)。若顧左右而言他，別反映出你對(duì)孩子所談及事物的漠不關(guān)心。這種應(yīng)付會(huì)讓孩子失望，內(nèi)心的傾訴欲望會(huì)慢慢消失，讓親子關(guān)系出現(xiàn)隔閡。

錯(cuò)誤案例二：對(duì)孩子的談話只做主觀評(píng)判

一天放學(xué)，磊磊一進(jìn)家門，就滿臉不高興。“怎么啦?”媽媽問(wèn)他。“我真的太笨了，這次月考還是不能進(jìn)入前十名?！薄斑€沒(méi)進(jìn)前十?”媽媽也有些不太高興?！皨寢專乙呀?jīng)很努力了，而且，我每天都……”磊磊小聲地辯解。“你肯定是平時(shí)聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)不刻苦，考試了才臨時(shí)抱佛腳。”見(jiàn)媽媽一臉怒其不爭(zhēng)，磊磊不敢再說(shuō)什么。

分析：許多父母習(xí)慣在孩子的表述還未完成前，就過(guò)早地打斷他的表達(dá)，憑自己的主觀臆測(cè)對(duì)他的行為做出評(píng)判。他們感覺(jué)，自己沒(méi)有必要去聽(tīng)孩子在講什么就已經(jīng)抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，繼而進(jìn)行長(zhǎng)篇累牘地批評(píng)教育。他們看不到孩子要說(shuō)明的問(wèn)題的核心，所以常常出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的教育效應(yīng)。這樣只會(huì)阻隔今后親子之間順暢的交流。如果你能用過(guò)濾的方法去聽(tīng)，給孩子提出很好的建議，那么他就會(huì)對(duì)你的話感興趣。

另外，有些家長(zhǎng)喜歡提出自己的建議和看法，認(rèn)為這樣才能更快地教會(huì)孩子今后該如何做。其實(shí)，過(guò)早地表達(dá)個(gè)人意愿，表明你不是在聽(tīng)，而是在“操縱”。孩子之所以把事情說(shuō)出來(lái)，只是想發(fā)泄自己的情緒，“把事情搞定”也許根本不是孩子想要達(dá)到的結(jié)果。孩子只是想得到你的重視或通過(guò)與父母的交談發(fā)泄心中的郁悶或不滿。要真正幫助孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，父母應(yīng)該在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，與孩子共同解決問(wèn)題。這樣，既尊重了孩子又把事情解決了，孩子今后有什么話也愿意對(duì)父母講，家庭教育才能落在點(diǎn)子上。

錯(cuò)誤案例三：與孩子談話時(shí)“跑題”

那天晚上，徐菲走出自己的房間，滿臉委屈地向媽媽抱怨：“軍軍這些天總是與我過(guò)不去，我跳舞他說(shuō)像個(gè)小丑，我唱歌他說(shuō)像烏鴉在叫……”沒(méi)等她說(shuō)完，媽媽打斷了她的話：“你的作業(yè)完成了嗎?昨天沒(méi)背下的課文怎么樣了?”聽(tīng)到媽媽揪自己的“小辮子”，徐菲不敢再說(shuō)什么，只好又退回書(shū)桌旁。

分析：有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的其他事都是小事，學(xué)習(xí)才是壓倒一切的重中之重。若孩子提出的話題偏離了“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，他們總是要強(qiáng)行改變?cè)掝}，把談話的中心往學(xué)習(xí)、乖巧等地方引。這種“跑題”明顯地違背了孩子訴說(shuō)的初衷，無(wú)疑會(huì)給孩子留下“除了學(xué)習(xí)，其他問(wèn)題都不能問(wèn)”的印象，今后有事不會(huì)再向家長(zhǎng)說(shuō)。

由于傾聽(tīng)不夠，談話內(nèi)容總離孩子的初衷十萬(wàn)八千里，父母自然對(duì)孩子內(nèi)心深處隱藏的問(wèn)題了解不多、把握不準(zhǔn)，從而影響家教的針對(duì)性和有效性，也達(dá)不到理想的家教目的。因此，當(dāng)孩子有話要說(shuō)時(shí)，父母多聽(tīng)少說(shuō)，更不能憑自己的意愿行事而忽略了孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，也不能一偏離“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)就急于擺面孔，把孩子往所謂的“正路”上強(qiáng)牽。除了學(xué)習(xí)，孩子的世界同樣是多彩而富有情趣。

專家支招

要想取得孩子的信任，善于傾聽(tīng)是第一步。有句諺語(yǔ)說(shuō)：傾聽(tīng)是最高的恭維和尊重。首先，父母沒(méi)有耐心聽(tīng)完孩子的話，很難知道孩子的所思所想，對(duì)孩子的教育也就無(wú)法有的放矢；其次，孩子的說(shuō)話權(quán)得不到父母的尊重，會(huì)造成今后的親子溝通困難。同時(shí)，父母粗暴地打斷孩子的說(shuō)話，孩子表達(dá)能力得不到提高，社會(huì)交往中就會(huì)出現(xiàn)表達(dá)困難，也極易使孩子產(chǎn)生自卑情緒。只有耐心地當(dāng)好孩子的聽(tīng)眾，在孩子看似“漫無(wú)邊際”的講述中，父母才能了解他們真實(shí)的想法。最后，孩子雖小，但也有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，有表達(dá)內(nèi)心感受、闡述自己看法的自由。

因此，當(dāng)孩子有傾訴欲望時(shí)，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而且要全神貫注地聽(tīng)。同時(shí)，必須徹底放下手中的事，耐心地讓孩子把話說(shuō)完。孩子說(shuō)得有理，應(yīng)該贊賞；孩子說(shuō)得不合理，可以進(jìn)一步交換意見(jiàn)，設(shè)身處地地提出合理化建議或意見(jiàn)。只有這樣，才能建立健康、合理的親子關(guān)系。

可見(jiàn)，善于傾聽(tīng)孩子的話，既有利于化解“傾聽(tīng)障礙”，又能營(yíng)造出民主、和諧和相互尊重的親子關(guān)系，節(jié)省許多教導(dǎo)孩子的時(shí)間和精力，從而達(dá)到對(duì)孩子傾聽(tīng)和教育兩不誤而又事半功倍的效果。

編輯／曹雯