古詩(shī)詞乃中國(guó)悠久歷史文化的精華，對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育熏陶，既可以培養(yǎng)他的審美情趣，又對(duì)提高他的智力尤其是記憶能力大有裨益。所以，現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能見到這樣的畫面：寶寶在父母的指導(dǎo)下，稚氣十足地背誦古詩(shī)詞，一首背完，贏得周圍人們一片喝彩。不過另一個(gè)現(xiàn)實(shí)也不容忽視：隨著年齡的增長(zhǎng)，絕大多數(shù)孩子漸漸把這些會(huì)背的古詩(shī)詞忘得一干二凈，令人不由心生傷仲永的感慨。究其原因，一是這些孩子的父母只注重抓早期教育，而忽視了后期跟進(jìn)，沒有把這種教育持續(xù)下去；二是這些父母當(dāng)初在教授孩子學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，指導(dǎo)的記憶方法太過死板。

幼兒的智力水平尚處于發(fā)育階段，用“講授”的方式來教孩子往往是不太可行的，這就要求孩子的父母在教授技巧與方法上多下些工夫。

玩是孩子的天性，如果能抓住孩子的這一特點(diǎn)，把玩與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，就能夠取得意想不到的效果。日常生活中所見到的一花一葉、一草一木、天上的白云飛鳥、地上的走獸昆蟲，都是孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的天然教具。如，見到飛舞的蝴蝶，就與孩子邊學(xué)蝴蝶飛舞的姿態(tài)，邊說“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”；見到點(diǎn)水的蜻蜓，就可以一邊模仿蜻蜓的樣子，一邊說“點(diǎn)水蜻蜓款款飛”；在草地上玩耍，可以結(jié)合草由青到黃的情景，吟詠“離離原上草，一歲一枯榮”；而在公園里騎木馬，則可以背誦“馬鳴風(fēng)蕭蕭，落日照大旗”。把所見到的景物與古詩(shī)聯(lián)系起來，容易激起孩子的興趣，也易于孩子對(duì)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行理解。經(jīng)常引導(dǎo)孩子對(duì)所感受到的景物進(jìn)行吟詠、背誦，就自然而然地達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。在時(shí)間的選擇上，孩子睡覺之外的所有時(shí)間，都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的極佳時(shí)機(jī)。

顯而易見，用這種方式教孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)父母提出了更高的要求：家長(zhǎng)必須具備一定的相關(guān)知識(shí)，才能夠在和孩子一塊做游戲的過程中，掌握最佳時(shí)機(jī)，選擇最佳內(nèi)容，使學(xué)與玩有機(jī)地融合在一起。

俗話說，要給別人一碗水，自己首先得有一桶水。那是不是父母為了讓孩子會(huì)背幾首古詩(shī)詞，自己得先把唐宋詩(shī)詞全部背一遍？其實(shí)也不用。筆者認(rèn)為，只要父母在陪孩子做游戲前，能夠結(jié)合游戲環(huán)境提前有針對(duì)性地查找一些相關(guān)的名篇佳句，到時(shí)就很容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，管它是不是“臨時(shí)抱佛腳”，只要有效就行。當(dāng)然，您要有時(shí)間，能多溫習(xí)背誦幾首古詩(shī)詞更好，所謂“溫故而知新”嘛！

用觸景生情方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：第一，應(yīng)由易到難，由短到長(zhǎng)?？上葟乃难?、五言入手，打下一定基礎(chǔ)后再逐漸過渡到七言。第二，沒有必要強(qiáng)求孩子記住整首詩(shī)，只要能記住和感受到與情景最密切相關(guān)的一兩句就可以。比如觀察到遠(yuǎn)山的落日，就只學(xué)“白日依山盡，黃河入海流”兩句，至于“欲窮千里目，更上一層樓”兩句，如果和眼前景物關(guān)系不大，就可以暫時(shí)不教。第三，不要試圖讓孩子完全理解詩(shī)的意思，只要孩子能夠明白，自己所說的和所看到的存在著一定的聯(lián)系，就達(dá)到目的了。第四，父母平時(shí)盡量多做知識(shí)積累，以應(yīng)對(duì)孩子的突然發(fā)問。筆者的兒子就有一次突然發(fā)問：“看見了墻說什么呀？”當(dāng)時(shí)我差點(diǎn)無言以對(duì)，想了半天才想起了一句“墻里秋千墻外道”。為此，我買了一本口袋大小可隨身攜帶的唐詩(shī)宋詞集，以備自己隨時(shí)學(xué)習(xí)。

【編輯：王奉霞】