統(tǒng)計(jì)資料顯示，中國(guó)有上千萬(wàn)學(xué)習(xí)困難的孩子。不爭(zhēng)的事實(shí)是，這些孩子學(xué)習(xí)困難的原因并不是智力有問(wèn)題，而是周圍的環(huán)境，特別是家庭的環(huán)境和父母的教育方式，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)困難。

孩子學(xué)習(xí)成了全家的中心

梅先生來(lái)到我的辦公室咨詢，說(shuō)兒子學(xué)習(xí)不好，讓他很操心。為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，他想了很多方法，做了很多努力，但是效果都不明顯。為此他很苦惱，并因此產(chǎn)生疑問(wèn)：是孩子的智商低，還是其他方面出了問(wèn)題？

我問(wèn)他：“你為了讓孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，都做了哪些努力？”

梅先生說(shuō)：“從孩子讀小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，他的學(xué)習(xí)就是我們家的生活中心。比如說(shuō)，他做作業(yè)的時(shí)候，全家人就不看電視，免得影響他，也免得他惦記電視里有什么好看的節(jié)目。不僅如此，全家人在家說(shuō)話都輕聲細(xì)語(yǔ)，生怕讓他分心。

只要他做作業(yè)，我和他媽媽總要保證有一個(gè)人在旁邊督促他，或者解答他不懂的問(wèn)題，直到他上了初中。他上初中后，我們已經(jīng)沒(méi)辦法解答他學(xué)習(xí)上的問(wèn)題了，就請(qǐng)了一個(gè)大學(xué)生做家教。這個(gè)大學(xué)生是從偏僻的農(nóng)村考出來(lái)的，家里窮，從小就邊做農(nóng)活邊學(xué)習(xí)，現(xiàn)在還需要依靠做家教賺學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。我們之所以請(qǐng)這樣的人做家教，一是想讓他輔導(dǎo)孩子做功課，二是給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。

我們很早就對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)重要性的教育。對(duì)我們這樣沒(méi)有什么背景的普通家庭來(lái)說(shuō)，孩子只有學(xué)習(xí)好，考上重點(diǎn)大學(xué)，今后才有好一點(diǎn)的出路?？疾簧虾么髮W(xué)，找不到好工作，吃飯可能都會(huì)成問(wèn)題。這些道理，我給孩子講了無(wú)數(shù)遍，可他就是聽(tīng)不進(jìn)去，成績(jī)總是中下等?！?/p>

說(shuō)完這些，梅先生長(zhǎng)嘆一聲：“為了讓孩子有個(gè)好成績(jī)，我們做家長(zhǎng)的能注意的都注意了，該花的錢都花了，道理講了一遍又一遍，可孩子就是爛泥糊不上墻。你說(shuō)，急人不急人？”

我沉吟片刻。我理解家長(zhǎng)焦慮的心情，可問(wèn)題是，有時(shí)候家長(zhǎng)以為是孩子有問(wèn)題，其實(shí)往往是自己有問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)資料顯示，中國(guó)有上千萬(wàn)學(xué)習(xí)困難的孩子。不爭(zhēng)的事實(shí)是，這些孩子學(xué)習(xí)困難的原因并不是智力有問(wèn)題，而是周圍的環(huán)境，特別是家庭的環(huán)境和父母的教育方式，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)困難。

心靈的“噪音”干擾了學(xué)習(xí)

所有這些問(wèn)題，實(shí)際上都是父母好心辦了壞事?；蛘哒f(shuō)，父母不自覺(jué)地制造了一個(gè)跟他們的愿望相反的結(jié)果。事實(shí)上，有時(shí)過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和父母過(guò)于投入的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難。因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，還在想著學(xué)習(xí)以外的事情。孩子這些內(nèi)心的“噪音”比外界真實(shí)的噪音如電視的聲音、說(shuō)話的聲音要大得多，危害也大得多。比如以下幾點(diǎn)，他是不可能不想的，想了也是不可能沒(méi)有情緒波動(dòng)的：

1.學(xué)習(xí)很重要，很重要，很重要——這是在想學(xué)習(xí)的重要性，而沒(méi)有想學(xué)習(xí)本身。比如做某道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，他花了大量時(shí)間想的是這道題做對(duì)了可以得多少分，而沒(méi)有想或者沒(méi)有心思想這道題該怎么去做。這樣，能把題做對(duì)嗎?

2.父母為我做出了很大的犧牲，如果我不好好學(xué)功課，就對(duì)不起他們——這是內(nèi)疚的“噪音”。內(nèi)疚是一種惡劣的情緒體驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致極大的精神負(fù)擔(dān)。背著如此巨大的思想包袱學(xué)習(xí)，跟輕裝上陣的人比，效果自然要差很多。

3.如果學(xué)習(xí)不好，我就完了，全完了——這是恐怖的“噪音”。在這樣的狀況中，沒(méi)有人還能夠鎮(zhèn)定自若地從事學(xué)習(xí)這樣的高智能活動(dòng)。

4.別人都比我強(qiáng)——這是驚慌的“噪音”、自卑的“噪音”。一個(gè)人總是被這樣暗示，就會(huì)精神渙散，斗志全無(wú)。更糟糕的是，這種教育帶來(lái)的后遺癥不僅僅會(huì)以成績(jī)不好表現(xiàn)出來(lái)，通常還會(huì)通過(guò)人格上的軟弱表現(xiàn)出來(lái)。

5.當(dāng)然，還有一種可能，就是孩子總惦記著學(xué)習(xí)以外的事情。孩子哪有不愛(ài)玩的?就像成年人不能一天到晚地工作一樣，孩子也不能一天到晚地學(xué)習(xí)。至少學(xué)習(xí)，這里指的是書(shū)本學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的唯一內(nèi)容。因此，讓孩子適度地玩一玩，跟同齡孩子接觸接觸，對(duì)他的成長(zhǎng)是很有幫助的。

我把以上父母很可能好心辦了壞事，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心靈“噪音”的現(xiàn)象告訴了梅先生。他很重視，一條條問(wèn)清楚記下來(lái)。他說(shuō)，回去以后，他要把這些告訴妻子，兩人好好反省一下，然后看看怎么給孩子減壓。另外他表示，類似的錯(cuò)誤他們以后不會(huì)再犯。

【編輯：楊子】