在教育學(xué)生的過程中，班主任肩負著重大的責(zé)任。本文將就筆者的親身經(jīng)歷，談?wù)勗诎嗉壒芾砉ぷ髦?，班主任如何彰顯生命關(guān)懷以及生命關(guān)懷彰顯的意義。

一、“監(jiān)考事件”引發(fā)的思考

隨著預(yù)備鈴聲的打響，我走進第二考場的教室，即將進行的是數(shù)學(xué)期末考試。奇怪的是：坐在我對面的陳某拉課桌，摔鋼筆，翻卷試卷……我以為這是她碰到難題、情緒急躁的表現(xiàn)。接著，陳某又擦涂草稿紙上的字跡，將橡皮屑向前彈出桌面，甚至彈到我的身上。我感到厭煩和莫名其妙，拿起凳子換到講臺的另一側(cè)……接下來的考試進行順利。第二場還是我監(jiān)考，我再次走進教室，發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)考第一場時坐過的凳子被挪了位置，上面還灑了許多水。我頓時明白這一切都是學(xué)生陳某在警告我：不要坐在她的旁邊監(jiān)考。

作為學(xué)生陳某的班主任，我們之間并不陌生，等考試結(jié)束后，與之交換看法，不失為最佳策略。但是“強勢壓迫”讓我失去了傾聽學(xué)生心聲的機會。反思自己的班主任工作，平時注重班級學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，缺少對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展等的生命關(guān)注。這就使得，學(xué)生看似服從，可是師生關(guān)系越來越疏遠，甚至學(xué)生以非正常的行為來表達“老師，您坐在我前面監(jiān)考，會讓我緊張”這樣一個意思。

二、生命關(guān)懷的彰顯

隨著新課程改革的深入和逐步完善，一種全新的整體教育觀逐漸確立起來：學(xué)校要培養(yǎng)“整體的人”，即能夠積極面對生活、向往快樂、崇尚幸福，尊重他人，從而為社會創(chuàng)造價值的、完整性發(fā)展的人。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的過程就是建構(gòu)、體味人生的過程。在這個過程中，時刻陪伴在左右的是班主任。那么，班主任在班級管理工作中該如何彰顯對學(xué)生的生命關(guān)懷呢？

1.珍視情感，用朋友般的尊重激揚生命

又是一個新學(xué)期的開始，我站在教室門口迎候?qū)W生的到來。等學(xué)生基本到齊后，我宣布座位原則：想坐哪兒自便，但要保證1、3、5是男生組，2、4、6是女生組。接下來，學(xué)生們在經(jīng)過選擇、調(diào)換后，都找到了自己的座位。接著，我宣布第二條原則：互為鄰里的同學(xué)不得有違紀(jì)現(xiàn)象。

沒過多久，學(xué)生和教師都反映上課時，學(xué)生張某和學(xué)生王某說話現(xiàn)象嚴(yán)重。于是，我想給學(xué)生王某換個位置，但學(xué)生王某生性倔強，對老師心存芥蒂，不易溝通，使得換座位的事情難以落實。就這樣，我找來學(xué)生張某，向她說明調(diào)換座位的原因和意義，并請她代我將調(diào)換座位的想法傳達給學(xué)生王某。第二天早讀時，我進班剛走到學(xué)生王某身邊，學(xué)生王某就站起身主動地說：“老師我知道您想給我換個位置，您說坐哪兒吧！”

其實，生命關(guān)懷就是珍視生命發(fā)自天性的、自然的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)生自覺自愿的行為。

六月，驕陽似火。由于教室處在向陽的一面，教室里酷熱難耐。因為高三年級已結(jié)束高考，所以有兩間朝向陰面的教室空出來，我從年級組長那里拿到一把朝向陰面的教室的鑰匙。想著學(xué)生們獲知可以換教室的消息時的興奮表情，我快速向班級教室走去。在路過（1）班教室時，我的心一下子沉重起來：（1）班也處在向陽的一面，且學(xué)生人數(shù)比我們班多，那間朝向陰面的教室理應(yīng)讓給他們才對！進了班，我先告知換教室的消息，學(xué)生們果然很開心。隨后我坦率地說出心中的想法，希望學(xué)生們考慮把教室讓給（1）班。一陣討論過后，雖然未能獲得我期望的結(jié)果，但我相信同學(xué)們對自己的決定是慎重思考了，將來碰到類似的問題，他們也會多想一想別人。由此可見，強迫就范，不如尊重選擇。

究其根本，無私、助人與成熟需要時間的磨礪。作為班主任，像朋友般地去尊重學(xué)生的生命本性，盡量以喚醒、熏陶、感染和啟迪等方法，讓學(xué)生能夠感悟生活，最終激揚生命。

2.用信任與理解，彰顯生命的喜悅

上課時，學(xué)生們都在專注地傾聽我的講解，一陣手機的振動聲從學(xué)生的課桌里傳出。學(xué)校三令五申要求學(xué)生進校關(guān)閉手機，課堂上出現(xiàn)這種聲音是絕對不允許的。“誰的手機在響？”我嚴(yán)肅地問。連問三遍，無人應(yīng)答。

“是我聽錯了嗎？同我一樣聽到手機振動聲的同學(xué)請舉手！”學(xué)生們紛紛舉起手。

“謝謝同學(xué)們！我沒有聽錯，剛才是有手機聲。那么誰的手機響了，請你起立！”學(xué)生們互相望了望，無人起立。

“請有手機的同學(xué)拿出你的手機，看看有沒有來電顯示或信息提示，也許是你的手機響但你不知道！”學(xué)生們照做了，但還是找不到剛才發(fā)出振動聲的手機的主人。

下課鈴聲響了，我無奈地站在講臺上說：“手機在響，卻沒人承認(rèn)，我很遺憾！我希望這個同學(xué)下課后主動來找我。”

剛進辦公室，學(xué)生李某來了。

“老師，我和王某打架了！”

“為什么？”我吃驚地看著學(xué)生李某。我知道，他一向為人正直，尊敬師長，關(guān)心同學(xué)，深得老師和學(xué)生的信任。

“是他的手機響了。下課時我讓他找您承認(rèn)，他不肯，還在班里罵人，我們就打起來了！”

我震撼了，如果不是學(xué)生李某的仗義執(zhí)言，我可能永遠也找不到發(fā)出震動聲的手機的主人。于是，我伸手握住學(xué)生李某的手說：“老師謝謝你！”

爾后，我讓學(xué)生李某在辦公室休息，并在年級組長辦公室里找到了剛和年級組長談完話的王某，很直接地問他：“你為什么不承認(rèn)？”

“我以為您知道是我的手機響！”學(xué)生王某平時散漫，在年級中充老大，違紀(jì)現(xiàn)象很多。他這樣想也不足為怪。

“老師不知道，也沒想到是你。因為我一直認(rèn)為你是一個敢作敢為的人！”我非常誠懇地說。

“老師，其實剛開始我想承認(rèn)，但越往后就越覺得無法承認(rèn)了。”我能理解，這個“老大”也是一個極要面子的人。課堂上的那十幾分鐘，他也一定很難熬。

在下午的班會課上，王某承認(rèn)了錯誤。我表揚了學(xué)生李某和課上舉手證明有手機震動聲存在的學(xué)生，同時指出：王某是個要強的人，希望大家給予理解與包容。一直低著頭的王某抬起了頭。

為避免課堂上再有手機違紀(jì)的現(xiàn)象出現(xiàn)，我請學(xué)生們獻計獻策。大家你一言、我一語地說了幾條。我把它們歸納成三條寫在黑板上：一是違紀(jì)者的手機由班主任保管至學(xué)期末，二是由家長來取違紀(jì)者的手機，三是違紀(jì)者值日三天。如我所料，第三條措施全班同學(xué)舉手通過。

曾看到這樣一段話：什么是人的美好未來？未必一定是有成功的事業(yè)就有未來，我們所指的人的美好未來是指他的美好人生，要幫助他創(chuàng)造一種適合他的生活，是要他幸福而不是痛苦，是要他的生命充滿喜悅而不是悲哀。

3.用希望與企盼，傳遞給學(xué)生一份精神力量

由于新課程改革，教師要經(jīng)常外出學(xué)習(xí)和研討。每次外出前，我都會告知學(xué)生，并希望他們能更自覺地遵守校紀(jì)班規(guī)。

班上男生酷愛打籃球。為了不影響上課質(zhì)量，我會反復(fù)引導(dǎo)督促他們：一是注意安全，二是適當(dāng)運動可以，但不能影響正常的課堂秩序。

由于沒有飲水機，為了解決飲水問題，學(xué)生們常常會購買飲料來喝，于是，班里每天都會產(chǎn)生大量的飲料瓶。我希望班委整理收集這些飲料瓶，積攢起來也是一筆財富。

每天迎著朝霞走進教室，我和學(xué)生們一樣對這一天充滿期待；傍晚離開校園時，我和學(xué)生們一樣是滿足的。校園生活看似平淡與重復(fù)，但就在這平淡與重復(fù)中積攢著班主任對學(xué)生的希望與企盼。外出歸來，科任教師連聲稱贊班上學(xué)生很有序；籃球年級聯(lián)賽，在班長的帶領(lǐng)下捧回第一名的獎狀；在期末，學(xué)生們用積攢飲料瓶換回的錢購置各種獎品；在炎炎夏日，積攢飲料瓶換回的錢變成了清涼飲料和一根根冰棍。

三、結(jié)語

校園生活不僅充滿友情、師生情，而且充滿生活氣息和人文韻律，更流淌著關(guān)愛、和諧、激情和快樂。

魏書生曾說：“人與本職工作有五種境界，無心無意，三心二意，半心半意，一心一意，舍身忘我。人幸福快樂與否，取決于自己在哪一種境界?！绻覀冞M入了一心一意舍身忘我的教育教學(xué)境界，靈魂不再流浪，精神不再漂泊，思想不再浮躁?！苯處熓菍W(xué)生生命成長的同行者、促進者，教師與學(xué)生共同體驗著生命成長的快樂，永不停滯地自我超越和自我發(fā)展著。

總之，生命關(guān)懷是班主任管理工作的基本理念，它要求班主任不斷關(guān)注學(xué)生的生命感受，創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境氣氛，點化和潤澤生命，提高生命的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在班主任朋友般的尊重、信任、理解與期盼中幸福快樂地成長時，班主任也一定會收獲來自學(xué)生的尊敬與愛戴。

（作者單位：北京市航天中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）