有此感慨，是源于“傻哥”的故事。

“傻哥”名叫李軍，本是一名很普通的學(xué)生，卻在開學(xué)的第一天便讓大家都見識(shí)了他的“傻”。

那天晚自習(xí)無事，我便安排新生之間互相做自我介紹。輪到他時(shí)，他慢騰騰地站起來，抬起頭，笑瞇瞇地對(duì)我說：“我叫李軍，沒有特長(zhǎng)，啥都不會(huì)，以前的同學(xué)都叫我‘傻哥’?！痹捯魟偮?，頓時(shí)一片哄堂大笑，有的同學(xué)笑得直喊“肚子疼”，他卻只是憨厚地笑了笑，便慢慢地坐下。

至此，我班有個(gè)“傻哥”的消息便迅速傳遍了校園。

據(jù)李軍媽媽講，他小時(shí)候本是個(gè)正常健康的孩子，只因有一次感冒發(fā)燒，父母忙于工作而耽誤了給他看病，結(jié)果燒壞了腦子，才變成了現(xiàn)在這樣。他媽媽言及此處，早已淚水漣漣，悔恨與內(nèi)疚溢于言表。所以，當(dāng)她懇求我照顧好李軍時(shí)，我便爽快地答應(yīng)下來。

李軍雖“傻”，卻傻得實(shí)在。

軍訓(xùn)前，學(xué)校照例給每個(gè)新生發(fā)一套迷彩服，我讓學(xué)生把發(fā)到手的衣服都試穿一下，不合適的抓緊更換。當(dāng)同學(xué)們都在興高采烈地試穿迷彩服時(shí)，李軍卻拿著一件上衣在那里左看右看，臉上掛著莫名其妙的表情。

我走過去，輕輕地問他：“李軍，你怎么光看不穿啊，得試一試才行?。　?/p>

李軍卻抬起頭迷惘地問我：“老師，我想穿，可這褲腿太細(xì)了?！?/p>

聽了他的話，我一時(shí)哭笑不得，原來他把上衣誤認(rèn)成了褲子，而旁邊的同學(xué)也都吃吃地笑了起來，我耐心地拎著褲子向他展示，他才弄明白。

李軍雖“傻”，卻傻得可愛。

他走在路上，如果看見哪位老師或者哪個(gè)同學(xué)拿著東西，他都會(huì)跑過去問人家有什么活讓他干。遭到拒絕后，他就會(huì)瞬間變得無精打采，好像這剝奪了讓他干活的樂趣?？墒侨粽孀屗?，他又干不好，常常是掃地掃不干凈，拖地拖不干凈，拿東西掉了一地他也不一定能發(fā)覺?？梢哉f，在他的意識(shí)里是沒有好壞標(biāo)準(zhǔn)的，只知道埋頭干活，能有活干，他就很高興了。為此，我只安排他擦窗臺(tái)。

因?yàn)樗档脤?shí)在，傻得單純，又樂于助人，有些調(diào)皮學(xué)生就開始指使他干這干那，臟活、累活全讓他干，比如擦黑板、倒垃圾，他卻樂此不疲。

我知道這件事后，當(dāng)著全班同學(xué)的面強(qiáng)調(diào)：“個(gè)人的值日個(gè)人負(fù)責(zé)，不能讓別人代勞?！比缓?，我又交代李軍：“李軍，以后你負(fù)責(zé)好自己的值日就可以了，不要老替別人值日。”

他點(diǎn)頭答應(yīng)，可沒一會(huì)兒工夫，他就跑到我面前跟我說：“老師，如果以后他們讓我干，我也想干，我還干不干？”

我聞聲抬頭，竟然看到他的眼里滿是期待。

面對(duì)這種期待，我有些于心不忍，畢竟一個(gè)人的快樂比什么都重要。于是，我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“干，只要你高興?！?/p>

看著他歡快離去的背影，我突然覺得李軍，真的很可愛。

可是李軍的傻也傻得人人可欺。

“李軍愛干活，李軍沒脾氣”成了同學(xué)們安排他干這干那的理由。在宿舍里，他跑前跑后給多個(gè)舍友打水打飯；在廣場(chǎng)上，他矗立人群給同學(xué)們拿書拿包；在班級(jí)里，他忙前忙后給同學(xué)們跑腿買筆買本。他就是全班同學(xué)的勤務(wù)兵，無論誰(shuí)指使他，他都來者不拒。因?yàn)樗那趧?、好脾氣，最終為他贏得了全班同學(xué)的友好以待，尤其是女同學(xué)。

現(xiàn)在同學(xué)們都親切地稱他為“傻哥”，就像他以前的同學(xué)那樣，稱呼中已彌漫著濃濃的友愛。

然而，全班同學(xué)對(duì)他的愛引起了一個(gè)人的不滿，他就是班上的李剛同學(xué)。

李剛除了學(xué)習(xí)不行，遲到、早退、曠課，抽煙、喝酒、打架，可謂無所不能。不僅如此，還經(jīng)常在同學(xué)間無端挑起是非，是最難管教、最令我頭疼的學(xué)生。每次他犯錯(cuò)，我都語(yǔ)重心長(zhǎng)、推心置腹地找他談話。談事件的危害，談他的未來，談教師的苦心，談家長(zhǎng)的希望，有時(shí)一天談三次，有時(shí)一談一節(jié)課。結(jié)果總是犯了錯(cuò)，錯(cuò)了改，改了再犯。搞得我精疲力竭，對(duì)他看不到任何希望。

第一個(gè)喊李軍“傻子”的是李剛，第一個(gè)讓李軍替他值日的也是李剛，第一個(gè)叫李軍拿水拿飯的還是李剛，可以說，李剛是班里欺負(fù)李軍的帶頭人。如果前面提到的“李軍是全班的勤務(wù)兵”，倒不如說是李剛一個(gè)人的勤務(wù)兵更確切。但即便如此，當(dāng)李剛看到李軍如此受眾人喜愛之時(shí)，他那好強(qiáng)斗勇、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格讓他不免“醋意大發(fā)”，開始制造是非。

有一天，李軍氣喘吁吁地從外面倒垃圾回來，李剛讓他跟自己坐在一條板凳上，并喝令他坐得離自己遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，再遠(yuǎn)一點(diǎn)兒……當(dāng)李軍只有半個(gè)屁股坐在凳子邊上的時(shí)候，李剛突然一個(gè)起身，致使李軍毫無防備地仰面倒下去，頭正好撞到鐵簸箕上，后腦勺劃出了一道深深的血痕。

可憐的李軍手忙腳亂地從地上爬起來之后，痛得只知道用手捂著頭不知所措地呻吟、跺腳，后來在同學(xué)的幫助下才去了醫(yī)務(wù)室處理傷口。而李剛則得意洋洋地享受著剛才無聊抱負(fù)的快感。

聞?dòng)嵑螅遗u(píng)李剛，責(zé)令他必須向李軍道歉。雖然這不能改變什么，但至少能給李軍一些心理安慰?？墒?，面對(duì)李剛的道歉，李軍卻傻乎乎地說：“不是他的錯(cuò)，是我不小心摔倒的?！?/p>

我無言以對(duì)。

就是這樣一個(gè)極其憨厚、極其單純的學(xué)生，卻干了一件驚天動(dòng)地的大事。這件事勝似我的千年說教，徹底改變了李剛，也讓我對(duì)如何育人有了重新的認(rèn)識(shí)。

那是一天下午放學(xué)后，像往常一樣，李剛讓李軍給他背著書包兩人一塊兒回家。行至路口拐彎處，一伙小流氓突然圍了上來，指著李剛說要替他的一個(gè)哥們出氣，甚至其中一個(gè)人還拿出了明晃晃的刀子。

一看這架勢(shì)，李剛開始往后退，想伺機(jī)溜走。

李軍沒見過這種場(chǎng)面，當(dāng)時(shí)就嚇傻了。扔下書包，雙手抱著頭，原地跳起來，邊跳邊喊：“媽媽，媽媽，我害怕。”

眾人一看，是個(gè)傻小子，便不再管他，轉(zhuǎn)而向李剛圍攏。李剛只好跪下求饒。這伙小流氓并沒打算就此放過他，其中一個(gè)喊了聲“打”，另外幾個(gè)便都圍上去群毆李剛，打得他趴在地上鬼哭狼嚎。

當(dāng)李軍看到那個(gè)拿刀子的小流氓舉起刀子的時(shí)候，也不知從哪里來的勇氣，猛地撅起自己的屁股，朝那小子沖了過去，“砰”地一聲，就把拿刀的小子撞向了一邊。這個(gè)小流氓氣急敗壞，把本來想扎向李剛的刀子深深地扎向了李軍的大腿……

此時(shí)，聞?dòng)嵍鴣淼娜罕娂娂妵蟻?，?qū)散了小流氓，并把李軍和李剛送進(jìn)了醫(yī)院。

當(dāng)我聽說這件事時(shí)，感到很震驚，便匆匆地帶領(lǐng)著學(xué)生們趕往醫(yī)院探望。來到病房，只見李剛正在病床前陪著李軍。

有位同學(xué)對(duì)李軍開玩笑說：“李剛經(jīng)常欺負(fù)你，你還救他？”

李軍卻傻乎乎地笑了笑，回答道：“他是我同學(xué)！”

聞言，坐在窗前的李剛羞愧地低下了頭。

幾天后，李軍出院了。李剛激動(dòng)地跑過去抱住他：“我的好兄弟！”

李軍依然是傻乎乎地笑。

說來也奇怪，像李剛?cè)绱祟B劣的學(xué)生，我多次批評(píng)、教育都沒有效果，卻因?yàn)檫@次意外事件竟改頭換面，重新做人。其他教師對(duì)李剛的這一驚人變化都感到奇怪，想要知道究竟是什么讓他浪子回頭的。

而我，卻突然明白了。

這一切皆因“傻哥”李軍那傻乎乎的愛。

李軍用他的善良和淳樸贏得了其他學(xué)生的愛戴，用他的寬容和大度諒解了李剛對(duì)自己造成的傷害，甚至不惜用身體來拯救曾傷害過自己的李剛。這種以德報(bào)怨的大愛深深地震撼了一個(gè)浪子的心，而這種震撼對(duì)李剛來說也是史無前例的。它徹底顛覆了李剛偏離正常軌道的價(jià)值觀，使他的心靈得到了空前的凈化，也使得他終于明白了如何做人的道理。正是李軍這種無私的、不圖回報(bào)的、至善至純的、能夠?yàn)樗松釁s自己寶貴生命的人間大愛，才創(chuàng)造了這一教育奇跡。

我常想，如果每個(gè)人都能像李軍那樣心地善良，淳樸愛人，將會(huì)使多少浪子回頭啊！冰心曾說：“有了愛便有了一切，愛能產(chǎn)生偉大的力量?！比绻粋€(gè)教師，能愛生如子，全身心地呵護(hù)他，教育他，為他無私奉獻(xiàn)，又會(huì)減少多少厭學(xué)者？又能轉(zhuǎn)化多少頑劣的學(xué)困生呢？

所謂“親其師，信其道”，不就是因“愛”換得了“信”嗎？回顧過去自己對(duì)學(xué)生所謂的“愛”，現(xiàn)在想來又是多么的膚淺。自認(rèn)為給學(xué)生喂一次藥、買一次飯、談一次話、做一次家訪……就是對(duì)學(xué)生的愛。卻不想，自己的“愛”是否想他所想、急他所急？能否從生活上、學(xué)習(xí)上和情感上感受他們、理解他們，無私地為他們奉獻(xiàn)？是否能夠真正地為他們解憂、解困，從心里真正地關(guān)心他們？

幸運(yùn)的是，從李軍的身上，我明白了“愛”是什么。像“傻哥”那樣真性情的付出，不圖回報(bào)的付出，才是令學(xué)生心悅誠(chéng)服的“愛”，這樣的愛才有意義。當(dāng)一名教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心和幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，師愛才能衍生成巨大的教育力量，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教師的教育，教育才能收到更好的效果。

寫下此文，我不禁想對(duì)李軍說：“謝謝你！你讓老師明白了一個(gè)重要的道理：愛可以改變一切，只有用愛才能交換愛?！?/p>

（作者單位：山東省章丘市第二職業(yè)中專）

（責(zé)任編輯：張莉婧）