古典詩(shī)歌是中華民族文化寶庫(kù)中熠熠閃光的瑰寶。她語(yǔ)言的生動(dòng)凝煉，她意境的清新深遠(yuǎn)，她音韻的優(yōu)美和諧，都給人以美的享受。蘇軾詩(shī)云：“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華?！惫旁?shī)，的確能陶冶情操，使人的情感與涵養(yǎng)得到升華。

初中學(xué)生正是培養(yǎng)審美情趣、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的黃金時(shí)期，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)、熱愛古詩(shī)、鑒賞古詩(shī)，并用古詩(shī)夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)、提高自己的文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

可是，由于古詩(shī)短小精悍、意義深邃，語(yǔ)言習(xí)慣及表達(dá)方式與現(xiàn)代語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)，不少學(xué)生覺得讀之不順、記之艱難，理解起來(lái)更是不著邊際，于是把學(xué)習(xí)古詩(shī)看做洪水猛獸，甚至有學(xué)生談“古”色變，從心理上產(chǎn)生了抗拒。

如何讓學(xué)生愛上古詩(shī)，我覺得教師的課堂設(shè)計(jì)非常重要，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我感覺到：興趣、了解和背誦完美的結(jié)合，是學(xué)生能學(xué)好古詩(shī)的三大法寶，我稱之為古詩(shī)教學(xué)的“三步曲”。

一、不求甚解，興趣先行

興趣是最好的老師。針對(duì)孩子們“怕”學(xué)古文的現(xiàn)狀，我想方設(shè)法從古詩(shī)教學(xué)入手，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)古文的興趣，收到了一定的效果。

1.以讀代講，讀中明意

每次教古詩(shī)的時(shí)候，我總是對(duì)他們說(shuō)：“今天，我們這節(jié)課的目的是讀，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間，最快的速度，把這首詩(shī)讀通順?！苯又易寣W(xué)生以各種形式讀：自由讀、比賽讀、高聲讀、輕聲讀，叫讀、唱讀……凡是能想到的讀法，我都讓學(xué)生去試一試，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中讀書，使他們興趣盎然。這樣讀下來(lái)十幾遍之后，學(xué)生都熟讀成誦了，古詩(shī)的基調(diào)和情感也能基本把握了，這時(shí)，我再讓他們帶著感情去讀。

“帶著感情”就比之前的“讀通順”高了一個(gè)層次，這時(shí)，我仍然不問他們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀，只讓他們憑借自己的理解，以自己感覺正確的方式、以自己感覺到的情感去誦讀。我靜靜地觀察，從學(xué)生讀書的表情、神態(tài)及聲音的高低起伏，大致能判斷出他們是否掌握了這首古詩(shī)的基調(diào)——喜憂悲樂，自在不言之中。

有道是“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)吟誦之后，其大概的意思學(xué)生都了然于胸，甚至想一吐為快，說(shuō)出自己對(duì)這首詩(shī)的理解。

2.以想代講，想中悟情

在古詩(shī)教學(xué)中，如果單憑教師一字一句地疏通，學(xué)生機(jī)械地記錄再死記硬背，古詩(shī)的美感就被破壞，糟蹋了古詩(shī)“只可意會(huì)，無(wú)法言傳”的精妙。我喜歡讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)理解。“以想代講，信馬由韁”，主要是幫助學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想像：讀著“ ”一句，你仿佛（聽到）看到了什么？

我通常會(huì)用以上的句式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，一是淡化學(xué)生對(duì)原詩(shī)強(qiáng)記的方法，以一種輕松的、微潤(rùn)的方式讓學(xué)生在不知不覺中記憶了古詩(shī)；二是淡化學(xué)生對(duì)詩(shī)句僵化教條的理解，讓學(xué)生在臆想的情境中將詩(shī)“活化”為靈動(dòng)的風(fēng)景；三是強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)的能力，學(xué)生通過不經(jīng)意地“復(fù)述”——隨意地“想象”——刻意地表達(dá)，既熟悉了古詩(shī)內(nèi)容，又在潛移默化中理解了古詩(shī)的意思。

比如，在教學(xué)《關(guān)雎》這首詩(shī)時(shí)，很多學(xué)生用以上句式表達(dá)的時(shí)候，說(shuō)出了不少令人驚喜的句子。

有學(xué)生說(shuō)：當(dāng)我讀著“求之不得，寤寐思服”這一句時(shí)，我的眼前出現(xiàn)了一個(gè)蓬頭垢面、胡子老長(zhǎng)、兩眼無(wú)神、食無(wú)味、寢無(wú)眠的年輕人形象，真可憐??！

有學(xué)生說(shuō)：當(dāng)我讀著“窈窕淑女，琴瑟友之”這一句時(shí)，我仿佛聽到了在如泣如訴的琴聲里還夾雜著一位青年男子的歌聲，我仿佛看見他邊彈琴邊伸長(zhǎng)脖子看采荇的漂亮女孩有沒有被他的琴聲和歌聲所吸引。

……

毋庸置疑，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解已經(jīng)通過自己對(duì)畫面的想象，從抽象到具象，從模糊到清晰，更感性、更深刻了。

3.以演代講，演中品味

古詩(shī)雖然言簡(jiǎn)意賅，卻蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容。特別是敘事詩(shī)，有著動(dòng)人的情節(jié)，如果讓學(xué)生去編課本劇演一演的話，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。表演的過程，就是學(xué)生準(zhǔn)確理解把握課文內(nèi)容的過程。學(xué)生通過形象、生動(dòng)、富于個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)深入理解把握詩(shī)中人物的性格特征，提高口頭表達(dá)能力，并在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得教益。

比如，我在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，就當(dāng)堂請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，不需要一個(gè)學(xué)生或一組學(xué)生把整首詩(shī)表演完，他們?cè)敢獗硌菽膸拙浠蚰囊还?jié)詩(shī)都可以。有的學(xué)生表演了木蘭歸來(lái)全家迎接的場(chǎng)面，有的學(xué)生表演了“伙伴皆驚忙”的場(chǎng)面，還加上自己的語(yǔ)言：“木蘭老弟啊，你騙得我好苦啊，我，我，我……我還是叫你木蘭妹妹吧！”全班哄堂大笑。在這樣一種融洽的氛圍中，全班同學(xué)都全情投入，學(xué)習(xí)效果非常好。

二、倡導(dǎo)“博覽”，鼓勵(lì)合作

要想對(duì)詩(shī)歌有更深入的理解，學(xué)生了解作者并進(jìn)而了解作者作此詩(shī)的背景是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“博覽”的習(xí)慣：大凡在教一首古詩(shī)之前，我必先讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，或者借助課外書籍查找相關(guān)資料，所找的資料不外乎詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)、詩(shī)人寫此詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景以及別人對(duì)該詩(shī)的評(píng)價(jià)等等。

比如，在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，學(xué)生就從網(wǎng)上搜索了好多“文本解讀”，他們把這些解讀都打印出來(lái)，或者抄下來(lái)，互相交換閱讀。在閱讀的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)作品解讀的相似與不同之處，大家一起討論，形成他們自己對(duì)文本個(gè)性化的理解。這種博覽的習(xí)慣和合作的氛圍將使學(xué)生受益終身。

孟子說(shuō)過：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？”了解詩(shī)人及其詩(shī)歌寫作背景是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的豐富情感的重要一環(huán)。比如，生活在盛世的李白，詩(shī)風(fēng)豪邁、奔放、飄逸、灑脫，想象豐富，語(yǔ)言自然，被后人稱為“詩(shī)仙”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。而生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰歷史時(shí)期的杜甫，人格高尚，詩(shī)藝精湛，詩(shī)風(fēng)凄婉悲涼，憂國(guó)憂民，飽含愛國(guó)情懷，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。抓住詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟，學(xué)生就能大致理解詩(shī)歌的含義。

三、趣味背誦，提高品位

有人說(shuō)：記憶是智慧之母。這話說(shuō)得不錯(cuò)，但凡能夠廣泛記憶的人，都是機(jī)敏過人，聰慧過人者。中學(xué)課本所精選的，都是歷代名篇佳作，具有很高的藝術(shù)感染力。這些詩(shī)，或蘊(yùn)含人生哲理，或描繪山川壯麗，或直抒理想胸臆……背誦詩(shī)歌，是課標(biāo)對(duì)學(xué)生的最基本的要求；背誦古詩(shī)，可以使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，提高文化品位，陶冶道德情操。

如何讓學(xué)生愿意背誦、感覺背誦是一件有趣的事？我的做法有幾點(diǎn)：

1.“碎片記憶”，樹立信心

課堂上，我喜歡把一首詩(shī)中最經(jīng)典的句子拿出來(lái)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里記憶，比速度、比準(zhǔn)確性。孩子們?cè)谔焐臓?zhēng)強(qiáng)好勝中“摩拳擦掌”，全身心投入，不一會(huì)兒就背出來(lái)了，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再逐漸加大背誦量，慢慢地，一首古詩(shī)他們就能倒背如流。這種方法，我稱之為“碎片記憶法”，把一首詩(shī)“碎片化”分解，內(nèi)容少，時(shí)間短，效率高，學(xué)生壓力小、興趣濃。

2.“星星點(diǎn)燈”，指引方向

對(duì)于較難記憶的古詩(shī)我采用提醒首字的做法——將每行詩(shī)的第一個(gè)字打在屏幕上，讓學(xué)生順著這些字，一句句往下背。我把這一方法稱之為“星星點(diǎn)燈”法，很受同學(xué)的青睞。運(yùn)用這種方法背誦速度也非常快。

趣味背誦讓孩子們其樂無(wú)窮。事實(shí)證明，喜歡背誦古詩(shī)的孩子，無(wú)論是說(shuō)話還是寫作，都有“語(yǔ)出驚人”之處，這些孩子，腦子靈，筆桿活，記憶好，水平高，我想，這都得益于古詩(shī)的熏陶與浸染。

初中古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該有很多行之有效的方法，解決學(xué)生“不想學(xué)”“不愿學(xué)”“覺得學(xué)古詩(shī)困難”的方法，我獨(dú)鐘情于自己的“三步曲”。

(作者單位：深圳市龍崗區(qū)天成學(xué)校）

（責(zé)任編輯：靳飛）