如今，賞識教育的理念深入人心，被越來越多的教育者關(guān)注，受到學(xué)生們的普遍歡迎。那么賞識教育是怎樣一種教育？筆者認(rèn)為它是從生命的角度出發(fā)，用信任、理解、包容和欣賞的態(tài)度對待學(xué)生，尊重生命成長的規(guī)律，重視學(xué)生成長過程中的精神需求，毫不吝嗇地給予學(xué)生渴望得到的鼓勵和支持，把外在的激勵化作學(xué)生自身的動力，誘發(fā)業(yè)已存在于他們身上的潛能，使他們在寬松、和諧和愉悅的環(huán)境下成長、成材。然而，很多教師在實踐過程中因為方式方法的不當(dāng)，出現(xiàn)了許多問題和麻煩，不僅困惑和迷茫，而且束手無策。筆者通過多年的教學(xué)實踐，對賞識教育感悟良多，在此談?wù)勛约旱挠^點和看法。

一、要準(zhǔn)確把握賞識的對象

一次英語課，教師布置了話題，讓學(xué)生們分組討論。大部分學(xué)生都活躍起來，有的學(xué)生很亢奮，爭著搶著發(fā)言，力圖在教師給定的有限時間內(nèi)，將剛學(xué)到的口語盡可能完美而連貫地表達出來，因而聲音有點大，課堂顯得有些混亂。教師為了控制局面，維持課堂秩序，就用黑板擦敲著桌子說：“大家請安靜，咱們可不可以聲音小一點，能不能向這組同學(xué)學(xué)習(xí)，他們就做得很好，聲音很小，一點都不影響別人?！逼鋵崳處煴頁P的這組學(xué)生剛才根本就沒有練習(xí)會話，而是利用這寶貴的時間，竊竊私語。就這樣簡單的幾句話，教師就把其他學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性全都抹殺了。而所謂的遵守紀(jì)律，對活動表現(xiàn)得無所謂的學(xué)生卻得到了教師的賞識和表揚，被視為“榜樣”。由此可見，這樣的賞識和表揚是不正確的，它會誤導(dǎo)學(xué)生的行為。一次簡單的教學(xué)活動，其實并不簡單，它關(guān)系到學(xué)生的行為發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，教師一定要明確賞識的對象。該表揚誰，不該表揚誰，心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚的表揚了，該表揚的未表揚。

在評選“好學(xué)生”時，教師的觀念也要有所更新，不能把聽話的、不亂動的作為評選“好學(xué)生”的重要標(biāo)準(zhǔn)，而對那些有好奇心的、聰明好動的和表現(xiàn)欲強的學(xué)生強加抑制。在學(xué)校，難免有一些調(diào)皮的、好動的，甚至經(jīng)常犯些小錯的學(xué)生，教師應(yīng)該恰到好處地運用賞識表揚，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展，千萬不能因為一些小錯就全盤否定這些學(xué)生的優(yōu)點。要揚長避短，因勢利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識表揚，使這些學(xué)生樹立自信心，改正小錯，讓每個學(xué)生健康快樂地成長。

二、要面向全體進行賞識教育

教師面對的是一群受教育者——全體學(xué)生，而不是某些個體。讓每個學(xué)生都有經(jīng)常受到表揚、獎勵的機會。教師要用心去觀察每個學(xué)生，在他們每個人的身上找到值得賞識的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚。我們發(fā)現(xiàn)，如果一個學(xué)生經(jīng)常受到表揚，那么他的自我感覺就好，就會對自己充滿自信；相反，如果一個學(xué)生很少得到教師的表揚和獎勵，那么他就可能會產(chǎn)生自卑心理，覺得自己不如別人，對自己喪失信心，參加活動時，就會表現(xiàn)不積極或者故意搗亂。

對于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的學(xué)生，教師也要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上每一個值得贊賞的地方，這樣他就會從教師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來很小的優(yōu)點得到放大，表現(xiàn)會越來越突出，進步也就越來越大。

教師的賞識有時會影響學(xué)生的一生，而教師的忽略和輕視也可能會斷送學(xué)生的一輩子?，F(xiàn)在有很多學(xué)校，在排座位的時候，不是按學(xué)生的高矮個排，而是按成績的好壞排。成績好的學(xué)生坐在最好的位置，成績一般的學(xué)生坐在一般的位置，而成績差的學(xué)生則坐在最不好、最不利于聽課的位置上。從某種意義上說，這種做法有一定的好處。例如，它鼓勵了好學(xué)生。然而，從普遍性的角度看，這種做法存在一些弊端。例如，它會嚴(yán)重挫傷那些成績暫時偏差的學(xué)生，使他們失去前進的動力。因為，有一部分學(xué)生是徹底放棄學(xué)習(xí)，想無事生非、故意搗亂的學(xué)生，他們會使那些暫時學(xué)習(xí)成績不理想但還想學(xué)習(xí)的學(xué)生無法很好地聽課，從而永遠失去東山再起的機會，最終變得喪失信心，自暴自棄。如此一來，在一個班級里，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生變得越來越多。到最后，還會因為課堂秩序混亂，影響到那些原本學(xué)習(xí)好的學(xué)生。因此，我們每一位教育工作者都要有正確的教育觀，要有一顆博大的愛心，用心關(guān)愛每一個學(xué)生?？傊啾頁P獎勵，多肯定贊美，使每一個學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，在寬松、和諧的環(huán)境下健康成長。

三、正確對待賞識教育中的批評

在賞識的概念里不只有表揚和鼓勵，也有批評。有些人認(rèn)為，賞識教育不能有任何批評，否則會挫傷學(xué)生的積極性。因此，面對學(xué)生的缺點和錯誤，部分教師只能唯唯諾諾，束手束腳。事實上，賞識教育不僅可以批評，而且可以更大膽地批評。因為這樣的批評是建立在賞識教育的基礎(chǔ)之上。一般來說，經(jīng)常得到賞識的學(xué)生會把教師看成自己的知心朋友，當(dāng)他犯錯時，就會積極主動、心悅誠服地接受教師的批評。因為，好朋友的提醒是生命的珍貴禮物。應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下對學(xué)生進行批評教育。當(dāng)學(xué)生以感激的心態(tài)接受教師的批評時，他一定會加倍努力地想辦法改掉自己的缺點，以換取教師更大的信任。

例如，一位教師這樣批評一個調(diào)皮搗亂的學(xué)生：“你不該做這樣的事。像你這樣的學(xué)生，老師一直都很看重你，我很意外。你一定是有原因的，能跟我說說嗎？”當(dāng)然，這種話要發(fā)自內(nèi)心，是在學(xué)生經(jīng)常能感受到被賞識的前提下，才會行之有效，不然就會顯得很蒼白、很虛假。

又如，對于一個成績一直保持在70分左右的學(xué)生，教師看了他的考卷，故作感慨地說，“你進步了，考了70分”。這種虛假的表揚和鼓勵會使學(xué)生感到教師對他的忽視，因此，學(xué)生不會把這種表揚放在心上，而作為教師對學(xué)生的這種口是心非的遷就，則會使自己忍下的火氣越積越多，忍無可忍時，就會猛烈地爆發(fā)出來。于是，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，開始對教師反目。教師在遭受了挫折之后，也常會得出一個結(jié)論：賞識教育行不通啊，聽?wèi)T表揚的學(xué)生感情太脆弱，不能接受挫折打擊。

事實上，要讓學(xué)生健康成長，批評教育是必不可少的。因為，在成長的過程中，學(xué)生不可能不犯錯；因為，沒有經(jīng)歷、閱歷，沒有準(zhǔn)確的是非觀念，學(xué)生犯錯的可能性要比成人大得多。于是，批評教育對于學(xué)生來說就成了必不可少的環(huán)節(jié)。只是這種批評一定要在學(xué)生把你當(dāng)朋友、信任你和尊重你的基礎(chǔ)上進行，才會行之有效，否則只會適得其反。

此外，千萬不要不顧及學(xué)生的顏面，肆無忌憚，諷刺挖苦。例如，“提醒過你多少次了，還這樣，你完了”“都在一個班上課，為什么人家能考90分以上，你為什么就老不及格？別人比你多長一個腦袋？”其實，這樣的批評，就像被針戳的氣球，不泄氣才怪。因此，在教育過程中，教師千萬要注意批評的方法，要培養(yǎng)學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生不怕挫折與失敗，不屈不撓，勇往直前，在成長的過程中不斷地堅定自己的信念，朝著目標(biāo)努力前行。

教師對學(xué)生的賞識，最能激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏，成功成材。這種賞識如奔騰的江水，滔滔不絕；這種賞識能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們自覺、自愿，持之以恒地投入學(xué)習(xí)；這種賞識能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生向著更高、更遠的目標(biāo)奮力拼搏；這種賞識對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞以及對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。為了學(xué)生的健康成長，為了學(xué)生的美好未來，讓我們大膽地實踐賞識教育，讓賞識教育在我們手中取得豐碩的成果。

（作者單位：河北省邯鄲市職業(yè)教育中心）

（責(zé)任編輯：梁金）