《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)”。筆者認(rèn)為，高考改革應(yīng)該注意彌補(bǔ)五個(gè)方面的缺失。

一、彌補(bǔ)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的考查

問(wèn)題意識(shí)是一種非常重要的創(chuàng)新精神，但目前我國(guó)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)薄弱。這其中有很多原因，但應(yīng)試教育應(yīng)該是主要原因。應(yīng)試教育是以培養(yǎng)“學(xué)答能力”為重點(diǎn)的教育，培養(yǎng)出來(lái)的絕大多數(shù)學(xué)生只是考試的高手，缺乏自己提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。

注重解答問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這在中國(guó)是一個(gè)教育的歷史傳統(tǒng)。從科舉考試到今天的高考，都是“我設(shè)問(wèn)，你來(lái)答”。高考試題當(dāng)中沒(méi)有由考生自己提出問(wèn)題的題目，只有要求考生根據(jù)試題的問(wèn)題來(lái)作答的題目，加上改卷評(píng)分時(shí)的“依點(diǎn)給分”要求，就迫使教師不得不把絕大部分精力放在研究培養(yǎng)學(xué)生如何作答的教學(xué)上來(lái)?！八刭|(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育搞得轟轟烈烈”，這句在教育界廣為流傳的話就是最好的證明。

要改變只重“解題能力”培養(yǎng)而缺乏“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，其實(shí)是很容易辦到的一件事。那就是設(shè)計(jì)這樣一些高考題目，即只給材料，不給問(wèn)題，問(wèn)題由考生自己從材料里發(fā)現(xiàn)并提出。

所以，高考不是不要，而是要關(guān)注考什么、如何考的問(wèn)題。

二、彌補(bǔ)對(duì)動(dòng)手能力的考查

重腦力培養(yǎng)而輕動(dòng)手能力培養(yǎng)的教育，顛倒了人類的認(rèn)知秩序，不符合“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的認(rèn)識(shí)規(guī)律?？梢源竽懙卣f(shuō)，缺少動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就不是完整的素質(zhì)教育。對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，任何先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，離不開(kāi)大量的能動(dòng)手進(jìn)行操作的技術(shù)工人。

造成我國(guó)教育重腦力培養(yǎng)而輕動(dòng)手能力培養(yǎng)的原因主要有兩個(gè)。一是我國(guó)的傳統(tǒng)文化思想。從孔“圣人”開(kāi)始，中國(guó)就有了明確的“勞心者治人，勞力者治于人”的偏見(jiàn)。二是我國(guó)的考試制度和考試內(nèi)容。今天，我國(guó)的高考分為文科和理科兩大類別。文科考試沒(méi)有把學(xué)生真正進(jìn)行社會(huì)調(diào)查列入考試內(nèi)容和錄取依據(jù)。理科考試雖然有實(shí)驗(yàn)考試，但都是紙筆考試，沒(méi)有真正的實(shí)驗(yàn)操作考試，更沒(méi)有把真正的動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的成績(jī)列入錄取的依據(jù)。

要改變我國(guó)重腦力教育而輕動(dòng)手能力培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀，需要我們改變對(duì)人才的評(píng)價(jià)觀念和用人制度，但最根本的是要改變我國(guó)高考的考試內(nèi)容，把動(dòng)手能力的考試成績(jī)作為錄取的一個(gè)硬指標(biāo)，這樣才能發(fā)揮高考對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)的“杠桿”作用。

三、彌補(bǔ)對(duì)道德品質(zhì)的考查

德智體美勞全面發(fā)展是我們培養(yǎng)人才的教育方針。其中，德育占據(jù)學(xué)校工作的首位。但在實(shí)際的、日常的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，德育常常是“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)就不要”。

德育被忽視，究其原因，大致有兩方面。一是社會(huì)就業(yè)對(duì)學(xué)歷的高消費(fèi)，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子考試能力和考試分?jǐn)?shù)的畸形重視，從而導(dǎo)致對(duì)中學(xué)教育評(píng)價(jià)的“唯升學(xué)率”指標(biāo)。二是德育是無(wú)形的，它不像智育那樣可以量化為看得見(jiàn)的考試分?jǐn)?shù)，而大學(xué)的錄取只能以考試的分?jǐn)?shù)為依據(jù)，無(wú)法有效衡量德育的成果。

為改變忽視德育的現(xiàn)狀，目前，最要緊的有兩件事。一是改變大學(xué)以及各類人才錄用的錄取標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“德育分+智育分”的“綜合標(biāo)準(zhǔn)”，并且德育要具有一票否決的優(yōu)先權(quán)。要做到這一點(diǎn)其實(shí)不難，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育的重要性。只要認(rèn)識(shí)真正到位，就會(huì)制定出完備的監(jiān)督制度來(lái)保障德育分?jǐn)?shù)的真實(shí)性。二是教學(xué)、報(bào)考和考試分離。高中只負(fù)責(zé)教學(xué)和畢業(yè)考試，高考報(bào)名不能在畢業(yè)學(xué)校進(jìn)行，而應(yīng)該在社會(huì)或其他考試機(jī)構(gòu)報(bào)名，高考的分?jǐn)?shù)只通知學(xué)生本人和錄取的高校，不得向社會(huì)尤其是學(xué)生所在的高中公布。

四、彌補(bǔ)對(duì)想象力的考查

在高考的科目中，語(yǔ)文等文科是比較容易考查學(xué)生想象力的。但是，高考試題的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是標(biāo)準(zhǔn)化的。例如，作文的開(kāi)頭和結(jié)尾該怎樣寫(xiě)，教師總會(huì)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。又如，政治、歷史等學(xué)科的論述題總是有幾個(gè)步驟、每一步寫(xiě)什么內(nèi)容，教師都要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格訓(xùn)練。理科的答案雖然只有一個(gè)，但理科高考試題的答案也強(qiáng)調(diào)了格式化和標(biāo)準(zhǔn)化，并且理科的試題沒(méi)有一道能考查學(xué)生的想象力。

缺乏想象力的民族是沒(méi)有多大創(chuàng)新力的。我們的教育，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，而高考應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供指揮棒的強(qiáng)大力量。為此，要做到以下四點(diǎn)。一是設(shè)計(jì)一些考查想象力的題目（當(dāng)然不是全部試題都是考查想象力的題目），讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想。二是減少目前試卷結(jié)構(gòu)客觀題所占的比例，增大主觀題的比例，讓學(xué)生有更大的自由發(fā)揮的空間。三是高考評(píng)卷教師應(yīng)該具備對(duì)創(chuàng)新意識(shí)特別是想象力意識(shí)的認(rèn)可態(tài)度和評(píng)價(jià)操作，讓具有想象力的答案獲得高分。四是要改變目前高考試卷評(píng)改搞承包的錯(cuò)誤做法，應(yīng)該設(shè)定每天評(píng)卷的最高限額而不是最低限額，這樣，評(píng)卷的教師才會(huì)更加仔細(xì)地閱讀和分析學(xué)生的答案中是否具有想象力。

五、彌補(bǔ)對(duì)人才多樣性的考查

國(guó)家需要的人才是多種多樣的，偏才和怪才往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。但我國(guó)目前的高考統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一試題內(nèi)容、統(tǒng)一錄取分?jǐn)?shù)，注定缺乏對(duì)人才多樣性的考查。

世界失去多樣性就不會(huì)豐富多彩，缺乏個(gè)性與多樣性的人群就不會(huì)有多大的創(chuàng)新性。因此，高考應(yīng)該在人才多樣性的選拔和培養(yǎng)方面擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的職責(zé)。雖然，高考的多省命題和高校自主招生的試點(diǎn)在試圖為不同類型的人才提供相應(yīng)的培養(yǎng)的沃土，但其離人們的期望還有較大差距。

其實(shí)，要彌補(bǔ)高考對(duì)人才多樣性的考查和選拔是不難的。一是把自主招生權(quán)真正交給高校，二是可以進(jìn)行分類考試和分類錄取。

總之，我國(guó)目前的中小學(xué)已經(jīng)實(shí)行了以素質(zhì)教育為理念的新課程及其教學(xué)改革，高考要能真正與基礎(chǔ)教育的新課程及教學(xué)相銜接，并發(fā)揮它對(duì)素質(zhì)教育尤其是對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的推動(dòng)作用，那就必須彌補(bǔ)目前它對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考查的缺失。

（作者單位：廣東省廣州市第七中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）