在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)活動(dòng)需要將童謠靈活地運(yùn)用到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并通過挖掘童謠內(nèi)容與教育教學(xué)內(nèi)容中存在的有機(jī)聯(lián)系，能夠較好地提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、不同活動(dòng)環(huán)節(jié)中運(yùn)用童謠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。童謠音韻和諧、內(nèi)容淺顯、生動(dòng)形象，能有效抓住幼兒的聽覺、視覺感官。因此在活動(dòng)導(dǎo)人環(huán)節(jié)中運(yùn)用童謠，能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬械浇處燁A(yù)設(shè)的問題情境中來，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

【案例】在美術(shù)活動(dòng)“電視機(jī)”中，教師用謎語(yǔ)童謠的形式引出活動(dòng)內(nèi)容：“有個(gè)盒子方又長(zhǎng)，中間玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戲，天下大事盒中裝?！庇變焊鶕?jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)謎底，教師通過與謎面的比對(duì)，與幼兒一起分析、判斷，最終得出電視機(jī)的答案。在整個(gè)猜謎過程中。幼兒被相互間營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣氛感染，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，注意力更加集中。

2.主要環(huán)節(jié)，在活動(dòng)主要環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲性的童謠可以將幼兒帶人游戲情境之中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒注意的堅(jiān)持性，起到保持幼兒活動(dòng)興趣的作用。

【案例】在數(shù)學(xué)活動(dòng)“按數(shù)取物”中，教師將童謠《五指歌》“1、2、3、4、5，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有××個(gè)?！币杂螒虻男问饺谌耄層變阂贿吥钔{一邊按教師出示的數(shù)字或口令數(shù)字拿相應(yīng)數(shù)量的“小松鼠”。由于教師口令和出示的數(shù)字在不斷變化，因此幼兒會(huì)不厭其煩地進(jìn)行操作，較好地保持了活動(dòng)的興趣。

3.交流分享環(huán)節(jié)。交流分享環(huán)節(jié)一般都接近活動(dòng)的尾聲，此時(shí)幼兒注意力容易分散。要使幼兒注意力保持集中，需要教師采用一些教學(xué)手段來穩(wěn)定幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒用仿編的童謠來交流分享活動(dòng)，則能讓幼兒獲得成功感、自豪感。這對(duì)穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要。

【案例】在交流分享排列規(guī)律時(shí)，偉偉說：“我是一朵紅的花、一朵黃的花、一朵紅的花，一朵紅的花、一朵黃的花、一朵紅的花……”教師用童謠的節(jié)奏回應(yīng)他：“一朵紅，一朵黃，一朵紅，排著隊(duì)兒來種花，我們的花園真美麗?！狈宸逭f：“我是一盆蝴蝶花，兩盆金盞花，一盆一盆的很美麗。”教師請(qǐng)幼兒用概括的語(yǔ)言表述峰峰的規(guī)律。穎穎說：“蝴蝶花、金盞花、金盞花，排著隊(duì)兒來種花，我們的花園真美麗?！笨】≌f：“是一盆兩盆，一盆兩盆的。”杰杰說：“而且是一排一排種的?！苯處熗ㄟ^追問要求幼兒用更合適的語(yǔ)言表述規(guī)律，熙熙說：“一盆蝴蝶花，兩盆金盞花，種成一排排，花園真美麗。”用童謠語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)，有助于幼兒更好地理解排列規(guī)律。

二、認(rèn)知過程中運(yùn)用童謠促進(jìn)幼兒知識(shí)的習(xí)得

在認(rèn)知之前，教師運(yùn)用童謠作為學(xué)習(xí)知識(shí)的線索，可幫助幼兒在判斷、選擇、對(duì)比中學(xué)習(xí)知識(shí)。在認(rèn)知過程中，教師可運(yùn)用淺顯易懂、生動(dòng)有趣的童謠提煉幼兒的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，這有助于加深幼兒對(duì)事物主要特征的認(rèn)知。在感知體驗(yàn)后，教師運(yùn)用童謠可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步總結(jié)，幫助幼兒歸納和提升知識(shí)點(diǎn)，積累新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

【案例】在科學(xué)活動(dòng)“家鄉(xiāng)的螃蟹”中，教師請(qǐng)幼兒說說螃蟹的特征，、幼兒A說螃蟹的身體大大的、圓圓的，教師馬上用童謠語(yǔ)言歸納：“大螃蟹，圓身體。”幼兒B說大螃蟹的眼睛很小而且會(huì)轉(zhuǎn)，教師歸納：“小小眼睛溜溜轉(zhuǎn)。”幼兒C說大螃蟹有兩個(gè)像剪刀一樣很厲害的大鉗，有八條細(xì)細(xì)的腿，橫著走路，教師隨即歸納：“兩把鉗子手中拿，八條腿，橫著爬。”教師用精簡(jiǎn)的童謠語(yǔ)言將幼兒對(duì)螃蟹零星的認(rèn)知進(jìn)行了歸納和提煉，從而幫助幼兒形象化地認(rèn)識(shí)了螃蟹。

三、示范與操作中運(yùn)用童謠促進(jìn)幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力

形象性、程序性的童謠能促進(jìn)幼兒的表達(dá)表現(xiàn)能力。示范時(shí)，形象性的童謠可以讓幼兒迅速把握動(dòng)作要領(lǐng)，理解該如何操作；操作時(shí)，程序性的童謠可以幫助幼兒熟悉、掌握操作程序。童謠的形象性還有助于幼兒樂意反復(fù)練習(xí)，更好地掌握方法。從而提高表達(dá)表現(xiàn)能力。

【案例】小班泥塑活動(dòng)“搓麻花”的制作步驟是：取橡皮泥，拉斷取塊，并放板上搓搓長(zhǎng)，搓成細(xì)圓棒，把搓好的細(xì)圓棒折過來兩端靠在一起，折好后雙手持兩端，輕輕擰一擰。如果用平常的語(yǔ)言講解不僅繁雜，而且不容易凸顯麻花制作重點(diǎn)。因此，教師創(chuàng)編了童謠《搓麻花》：橡皮泥兒拉拉長(zhǎng)，放在板上搓搓長(zhǎng)。搓成亮亮細(xì)圓棒，捏起兩端輕輕擰。小小棒兒變了樣，變成麻花噴噴香。童謠內(nèi)容不僅非常生活化，而且將整個(gè)泥工的過程一一分解，一句一個(gè)動(dòng)作，有利于幼兒理解記憶。幼兒邊操作邊念童謠不僅趣味盎然，而且更利于幼兒完成關(guān)鍵步驟的操作。