一、尋找“魔盒”的緣由

2006年8月，在我園工作了20年的老園長(zhǎng)被調(diào)到其他園工作，通過公開競(jìng)聘，幼兒園產(chǎn)生了新的領(lǐng)導(dǎo)班子。新的班子成員都很年輕，幼兒園的管理面臨挑戰(zhàn)。與此同時(shí)。幼兒園又接受了上海市一級(jí)幼兒園驗(yàn)收的任務(wù)。我們真希望有一個(gè)“魔盒”，打開它，就能讓我們這些新的管理者在最短的時(shí)間內(nèi)把幼兒園建設(shè)、管理得更好。

二、發(fā)現(xiàn)“魔盒”的秘密

在閱讀了多種管理方面的書籍，聆聽了專家對(duì)幼兒園的建議，反思了姊妹園的管理經(jīng)驗(yàn)后，我們好像找到了那只魔盒，看見了魔盒里的秘密——民主管理。

“民主管理”可以讓年輕的領(lǐng)導(dǎo)班子在集體中不再孤獨(dú)、可以調(diào)動(dòng)每個(gè)教職員工的積極性，更可以讓青年教師得到錘煉，解決教師成長(zhǎng)的問題。最重要的是，民主管理可以借助集體的智慧，發(fā)現(xiàn)幼兒園更多的優(yōu)勢(shì)與不足，解決幼兒園發(fā)展的問題。

三、啟動(dòng)“魔法”實(shí)驗(yàn)

魔法實(shí)驗(yàn)一：教師論壇

論壇是了解教師心聲、認(rèn)同幼兒園文化的重要途徑。我們結(jié)合幼兒園工作現(xiàn)狀，利用嘉定學(xué)前教育網(wǎng)的BBS，開展了“智慧傳承與發(fā)展”的論壇。老教師們回憶了在幼兒園里同甘共苦、艱苦創(chuàng)業(yè)的往事，新教師從中了解了幼兒園的歷史和園風(fēng)。青年教師也發(fā)布了自己的所見所聞所感。在此基礎(chǔ)上。我們歸納了幼兒園應(yīng)該繼續(xù)傳承的六大優(yōu)點(diǎn)、需要繼續(xù)發(fā)展的三點(diǎn)目標(biāo)。大家對(duì)幼兒園辦學(xué)與發(fā)展方向有了比較全面的了解。接著，我們又開展了“智慧與智慧教師”論壇，以此拓展與深化我園“智慧育人、育智慧人”的辦學(xué)理念。

魔法實(shí)驗(yàn)二：教代會(huì)制度

我們重視教代會(huì)在民主管理過程中的重要作用，教師的工作餐問題、醫(yī)療費(fèi)用報(bào)銷問題、年級(jí)組以上人員的競(jìng)聘等，都通過教代會(huì)的形式解決并形成制度。這樣，教師們既維護(hù)了自身權(quán)益，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，又在參與幼兒園管理的過程中，對(duì)幼兒園工作有了更深的了解，認(rèn)同了幼兒園的管理方法和工作程序，從而能為幼兒園的發(fā)展積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

魔法實(shí)驗(yàn)三：集體商議

我園規(guī)模較小，因此，在很多事情上，我們都采取全體教職工商議的辦法。比如，“教工之家”的設(shè)計(jì)與裝修，讓每位教工發(fā)表意見、設(shè)計(jì)圖紙，最后再綜合集體意見，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師完成設(shè)計(jì)、施工。園服的設(shè)計(jì)也是如此，我們先請(qǐng)每位教師來設(shè)計(jì)自己心目中的園服，然后，綜合所有教師的想法，與設(shè)計(jì)師溝通，當(dāng)教師看到自己的想法成功實(shí)現(xiàn)后，有了更多的參與管理的熱情。

魔法實(shí)驗(yàn)四：管理共同體

我們發(fā)現(xiàn)，“管理共同體”——讓教師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，承擔(dān)一定的管理工作——可以解決幼兒園人手緊張、管理人員疲于應(yīng)付的問題。具體操作上，我們將幼兒園事務(wù)分為條線管理(如精神文明管理員、師訓(xùn)管理員、家教管理員、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員等)、保障管理(網(wǎng)絡(luò)管理員、信息管理員、教學(xué)材料搜集員、幼兒園安全員等)、教學(xué)管理(專用活動(dòng)室管理員)。借助管理共同體的日常實(shí)踐和圓桌會(huì)議，教師們更加清晰地了解了幼兒園各方面的工作，全局意識(shí)增強(qiáng)了，合作意識(shí)提高了。而管理者有了更多的時(shí)間進(jìn)行工作質(zhì)量的監(jiān)督、檢查與指導(dǎo)，提高了管理的針對(duì)性，收獲了管理效益。

魔法實(shí)驗(yàn)五：智慧哲理故事

針對(duì)現(xiàn)實(shí)中教職工身上出現(xiàn)的小問題，我們有針對(duì)性地選擇和講述智慧故事。事倍功半地解決了問題。比如，青年教師通常眼高手低，我們講述故事《珍珠與沙子》；有些教師情緒比較急躁，我們講述故事《男孩與釘子》；個(gè)別教212212作松懈、思想懈怠，我們講述故事《兩只螞蟻》。這些智慧故事，向教職工傳達(dá)了積極的信號(hào)，調(diào)整了他們的工作心態(tài)，提高了他們處理問題的能力，對(duì)幼兒園的和諧發(fā)展及教職工的成長(zhǎng)起了積極的作用。