1

那是一個(gè)初夏的中午，我在學(xué)校門口等車。隨著一陣急促的剎車聲，一個(gè)少年從自行車上跳下來站在我面前，很羞澀地說了聲：“朱老師好！”

原來是我兩年前的學(xué)生彬彬?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是中學(xué)生了。

我關(guān)切地問道：“彬彬，你現(xiàn)在好嗎？來干什么呀？”

“現(xiàn)在還行！我來買水的！”簡(jiǎn)短的回答過后，他就跑向了校門口的小賣部。

很快，彬彬手里拿了一瓶水跑了出來，“朱老師，我走了！”沒有其他的話語(yǔ)，彬彬又風(fēng)風(fēng)火火地跳上自行車，飛馳而去。

我還在愣愣地看著他遠(yuǎn)去的背影，小賣部的店主遞來一瓶橙汁，我莫名其妙地問：“給我干什么？我沒要買??！”

店主說：“是剛才那孩子買的，他說，等他走了再給你！”

剎那間，感動(dòng)、心酸、高興各種情緒在我心中激蕩……一個(gè)情感多么細(xì)膩的孩子，他用這種方式來表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的愛?？粗掷锏某戎?，我感到欣慰和幸福：這孩子是真的懂事了。

三年前，彬彬的樣子又浮現(xiàn)在我的眼前……

2

那年，我剛剛新接了這個(gè)班，看了看成績(jī)單，最后的那個(gè)分?jǐn)?shù)很刺眼——孫彬彬，27分。從他那臟兮兮的衣服和臉龐上，我猜測(cè)：這可能是一個(gè)有“問題”的孩子。

開學(xué)第一周，五天的家庭作業(yè)，他一次都沒有做。找他談話，他只是低垂著頭，任你軟硬兼施，就是不開口。

開學(xué)沒多久，就召開了家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)后我照例做好反饋工作：讓學(xué)生寫家長(zhǎng)會(huì)后的感想，看看有沒有收到成效，看看家長(zhǎng)有沒有抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育和溝通。結(jié)果，其中一篇感想讓我大吃一驚——那是彬彬的。

他這樣寫道：“家長(zhǎng)會(huì)后，我就聽奶奶一路罵我，‘人家都被老師表?yè)P(yáng)，為什么沒有提到你？人家是個(gè)人，你咋就不是個(gè)人？’我當(dāng)時(shí)真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，或者跳下車撞死算了！我恨奶奶，我恨父母，我恨老師，我更恨我自己！為什么這么不爭(zhēng)氣？”

我心里一顫，這是一個(gè)十來歲孩子說的話嗎？回想起他之前的種種表現(xiàn)，我不禁百感交集：孩子，是什么讓你變得如此偏激，如此無情？

3

彬彬和許多農(nóng)村孩子一樣，是一個(gè)典型的“留守學(xué)生”。母親是“外來妹”，因家庭貧窮，在彬彬2歲的時(shí)候就離開了；父親常年在外打工，彬彬只好和爺爺奶奶一起生活?；蛟S正是這樣的生活境遇，彬彬年幼時(shí)就有一種被遺棄的感覺，隨著時(shí)光流逝，漸漸長(zhǎng)大的彬彬許多言行顯得有些另類，做事變得十分刁鉆古怪。

記得有一次，其他學(xué)生都交練習(xí)冊(cè)了，他卻沒有。我問他，他連看也不看我，就輕描淡寫地回了三個(gè)字：“忘家了！”我叫他第二天上學(xué)帶來，可是接下來的幾天，我都沒收到他的練習(xí)冊(cè)。直到我家訪見到他的奶奶——一個(gè)老實(shí)巴交的農(nóng)民，我才知道了個(gè)中原因。“星期天叫他做作業(yè)，他不好好做，我就讓他燒鍋，結(jié)果他把一大摞書塞灶膛里了！唉，不知道是不是被他燒了！”彬彬奶奶無奈地對(duì)我說。

彬彬奶奶還告訴我，有一次他逼著奶奶給他買玩具，說如果現(xiàn)在奶奶不給他買，將來就別想他給奶奶養(yǎng)老；甚至態(tài)度十分惡劣地?fù)P言，不買玩具就離家出走再也不回來了。結(jié)果，彬彬奶奶沒法子，只好買了玩具。

奶奶的訴說和無奈，讓我心底涌起一陣陣揪心的痛。我一定要好好跟彬彬談?wù)劊?/p>

一個(gè)午后，我將彬彬叫進(jìn)了辦公室?？粗@副樣子，我真是又好氣又好憐。我將手輕輕地放在他的頭上，也不和他說什么，只是輕輕地理理他那亂蓬蓬的頭發(fā)。對(duì)話就在一份平和溫馨中開始了——

他告訴我，奶奶一生氣就發(fā)狠話，“你從小沒娘，爸爸又不在家。你不聽話，我也不要你，看還有誰(shuí)管你……”

我開導(dǎo)他說：“你爸爸其實(shí)很想你，很關(guān)心你。他經(jīng)常給老師打電話，了解你的情況。奶奶真不要你，她會(huì)那么著急，那么傷心嗎？你是她的親孫子啊！”

他默然無語(yǔ)……

4

接下來的日子里，我對(duì)他的關(guān)注便多了起來，從生活、學(xué)習(xí)、思想等各方面幫助他。我找出兒子的衣服和鞋子給他穿；放學(xué)后，把他留下來“開小灶”；跟其他老師溝通，請(qǐng)他們多多給予彬彬表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；針對(duì)他的逆反心理，我還常采取在本子上留言的方式與他溝通。孩子畢竟是純真的，慢慢地他撤掉了感情的“堡壘”。

一段時(shí)間后，我問他：“想用實(shí)際行動(dòng)來證明你是個(gè)好孩子嗎？”他滿含著淚水，點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“老師，我以后一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸和奶奶為我操心！”果然，他像換了一個(gè)人，上課小手舉得高高的，作業(yè)也不要?jiǎng)e人追著檢查了。

期末考試，他終于取得了喜人的進(jìn)步——數(shù)學(xué)考了81分。雖然，班上比他好的同學(xué)很多，但是我對(duì)孩子們說，“全班彬彬的進(jìn)步最大，一學(xué)期提高了54分，這是一個(gè)多么了不起的進(jìn)步啊！”彬彬的臉上也蕩漾著發(fā)自內(nèi)心的微笑。

一個(gè)多么單純的孩子，就是因?yàn)槿鄙倭烁改傅年P(guān)愛差點(diǎn)走彎路。后來，彬彬上初中了，我也沒有了他的音訊，直到初夏的那天……短暫的偶遇，我看到了他的變化，感受到了他對(duì)老師的愛，我的心中充滿欣喜。

后記：

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，他們不可避免地承受了社會(huì)轉(zhuǎn)型的代價(jià)。他們的父母常年在外，無法與孩子朝夕相伴，不能及時(shí)傳遞對(duì)孩子的關(guān)愛。而父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可替代的重要作用：父愛可以教會(huì)孩子應(yīng)付和解決各種人生問題，培養(yǎng)孩子的成就感；母愛可使子女身體和情感得到健康成長(zhǎng)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多僅能局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無法顧及他們的情感需求。久而久之，這些父愛母愛缺失的孩子喪失了基本的歸屬感和依戀感，變得孤單、敏感、自卑，內(nèi)心充滿無奈和惆悵，情感也變得冷漠。

然而，生活的磨難并非都是壞事，越是艱苦的環(huán)境，越能錘煉堅(jiān)強(qiáng)的人格。在外打工的父母要保持與孩子的聯(lián)系，讓孩子感受到即使父母遠(yuǎn)在千里之外，依舊時(shí)刻牽掛思念著他們。同時(shí)，全社會(huì)、特別是中小學(xué)教育工作者，需積極創(chuàng)造條件，形成管護(hù)、教育、引導(dǎo)的有效合力，在擔(dān)當(dāng)家庭、父母替代者上形神兼?zhèn)?。只有這樣，才能幫助孩子樹立起自尊和自信，健康樂觀地成長(zhǎng)。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com