孩子們進(jìn)入大班下學(xué)期，各種能力都大有提高，尤其是語(yǔ)言表達(dá)方面，能完整地?cái)⑹鏊磉_(dá)的事情。美中不足的是，有些孩子在表達(dá)時(shí)聲音太小，而因年幼，大多數(shù)孩子在傾聽方面的自控能力較差。為盡快改變這一現(xiàn)狀，我們?nèi)唤處熯M(jìn)行了商討，最后決定利用離園前的時(shí)間開展講故事活動(dòng)。為爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，我們將活動(dòng)目標(biāo)告知家長(zhǎng)，并布置了一個(gè)小小的任務(wù):請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子準(zhǔn)備一個(gè)小故事，引導(dǎo)孩子在家講述，并拍攝孩子講故事時(shí)的情景，第二天來(lái)園時(shí)帶上相應(yīng)的故事書，在離園前講給大家聽。

第一個(gè)講故事的小朋友是班上表達(dá)能力最好的王景，他與大家分享的故事是《快樂(lè)的鼠小弟》。王景自信勇敢地站在前面，聲音洪亮，吐字清晰，故事情節(jié)敘述得也很完美，只是他講述的速度太快了。我及時(shí)攝錄下王景講述故事的過(guò)程，在稱贊他的同時(shí)也提出了要求:“希望下次講述時(shí)速度不要太快哦。”王景欣然接受了我的建議。

曉陽(yáng)平時(shí)說(shuō)話有點(diǎn)口吃，一著急更難以流暢、完整的表達(dá)。輪到曉陽(yáng)講述故事了，我著實(shí)為她捏著一把汗，心里也有點(diǎn)緊張，擔(dān)心曉陽(yáng)一著急又會(huì)口吃，其他小朋友的取笑會(huì)讓她更沒(méi)有自信。而曉陽(yáng)的表現(xiàn)完全出乎我的意料，只見她不慌不忙地說(shuō):“大家好，我?guī)?lái)的故事名字叫《四個(gè)蘋果》……”我激動(dòng)地帶頭給她鼓起了掌。在熱烈的掌聲中，曉陽(yáng)揚(yáng)起了她自信的小臉，繼續(xù)講述著她的故事。不知不覺(jué)，三分鐘過(guò)去了，雖然曉陽(yáng)仍出現(xiàn)了兩次口吃，但大家絲毫沒(méi)有注意到，全都沉浸在她的故事中。

我把曉陽(yáng)講故事的表現(xiàn)及時(shí)反饋給曉陽(yáng)媽，曉陽(yáng)媽激動(dòng)地說(shuō):“我擔(dān)心曉陽(yáng)講不好，就給她選了一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事，如果她忘記故事情節(jié)，看到畫面也能想起來(lái)。謝謝老師給孩子展示的機(jī)會(huì)!”

“三分鐘故事”活動(dòng)開展以來(lái)，我們一直在關(guān)注孩子們的變化。在與家長(zhǎng)的溝通中，我們也感受到了講故事活動(dòng)給他們帶來(lái)的驚喜。小如媽說(shuō):“以前小如不愛(ài)說(shuō)話，尤其是家里來(lái)了客人，羞于問(wèn)好?，F(xiàn)在小如好多了，能大方地與客人打招呼了。”浩浩媽說(shuō):“我家浩浩不會(huì)傾聽，大人談?wù)撌虑闀r(shí)，他總是插嘴。現(xiàn)在他也能安靜地聽完我們說(shuō)話了。”

“三分鐘故事”帶來(lái)的驚喜，不僅使孩子在故事中得到了成長(zhǎng)，我們的工作也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。家長(zhǎng)們質(zhì)樸的語(yǔ)言讓我感動(dòng)，有效互動(dòng)交流再次拉近了我與家長(zhǎng)的距離，家長(zhǎng)也更多地感受到了老師對(duì)孩子們的愛(ài)。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com