一、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要明確化和主題化

經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一課可以從標(biāo)題入手來抓住本節(jié)課的主題——偉大的抗日戰(zhàn)爭?？谷諔?zhàn)爭偉大在何處？如果學(xué)生能夠真正明白抗日戰(zhàn)爭的偉大之處，那么這節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)也就能自然而然地達(dá)成了。為此，我們可以把《偉大的抗日戰(zhàn)爭》情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下的設(shè)置：

主題：學(xué)生能夠感受到抗日戰(zhàn)爭的偉大之處，吸取教訓(xùn)，避免歷史悲劇重演，進(jìn)而形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，樹立為國家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。

具體目標(biāo)：（1）偉大之一：克服敵強(qiáng)我弱的嚴(yán)重困難。了解敵人的強(qiáng)大和侵華的蓄謀已久，認(rèn)識日本法西斯的殘酷本質(zhì)。（認(rèn)清真正的敵人，才能吸取教訓(xùn)，避免歷史悲劇重演）

（2）偉大之二：全民族持久抗戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容及了解相關(guān)史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族是怎樣一步步走上全民族抗戰(zhàn)的，又是怎樣進(jìn)行全面抗戰(zhàn)的。（培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)其經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，使其確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度）

（3）偉大之三：抗戰(zhàn)取得勝利。認(rèn)識到抗日戰(zhàn)爭的勝利是中國人民一百多年來第一次取得反對外來侵略斗爭的完全勝利，中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國人民的抗戰(zhàn)對世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重大貢獻(xiàn)。理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立是這場戰(zhàn)爭取得勝利的根本原因。（使學(xué)生深刻理解“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，啟發(fā)他們弘揚(yáng)民族精神、培養(yǎng)愛國主義的情感，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，樹立為祖國建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想）

當(dāng)然，主題并不是只有這一個(gè)，比如“團(tuán)結(jié)就是力量”也是非常不錯(cuò)的一個(gè)主題。但是一節(jié)課只能有一個(gè)突出的主題，目標(biāo)明確才更有利于順利達(dá)成。

二、教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略保持一致

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略實(shí)施的前提，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略是教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的場地。只有兩者保持一致，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中期望的教學(xué)效果。如果你想落實(shí)情感教學(xué)目標(biāo)，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要有所體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因”時(shí)，我們進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

各抒己見：誰打敗了日本？

謎語趣聞：1945年抗戰(zhàn)勝利后，沉浸在抗戰(zhàn)勝利喜慶氛圍中的重慶，某大報(bào)副刊刊出一則謎語，謎面是日本投降，謎底是打一中國古代名人。結(jié)果出現(xiàn)了兩個(gè)謎底：屈原和蘇武。后來，有人讀到這則舊謎時(shí)，又?jǐn)M了一個(gè)新謎底：華佗。

問題一：你能解釋“屈原”和“蘇武”的準(zhǔn)確含義嗎？

教師在此追問：你認(rèn)為美國這樣的做法對嗎？（補(bǔ)充“原子彈投下，日本的受害者大多是普通的老百姓及其之后60年遺害”的相關(guān)資料）

問題二：你知道應(yīng)該怎樣理解“華佗”這一謎底嗎？

問題三：你贊同哪一個(gè)謎底？請簡要說明理由。

問題四：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，試一試自己擬定一個(gè)謎底，但要有合理的解釋。

這樣的設(shè)計(jì)既可以避免使學(xué)生產(chǎn)生“日本被投兩顆原子彈是他們罪有應(yīng)得”的以暴制暴的想法，又可以引導(dǎo)學(xué)生從整個(gè)人類的角度看問題。這樣就可以加深學(xué)生對“以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)”精神的理解。

三、牢牢把握以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

學(xué)生是有思想、有情感、有主體意識的人，情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該是靠學(xué)生“學(xué)”——自主建構(gòu)，而非靠教師“教”——教師灌輸。我們常常認(rèn)為一節(jié)課知識內(nèi)容教完了就叫達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)這樣的教學(xué)常常使我們失去許多啟發(fā)學(xué)生情感教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自身情感和樹立正確人生觀、價(jià)值觀的機(jī)會。如果在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這堂課的開頭增加這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果可能就會大不相同。課前給學(xué)生留份作業(yè)——閱讀教材或相關(guān)的資料，找出《偉大的抗日戰(zhàn)爭》的偉大之處表現(xiàn)在哪些方面？通過這樣一個(gè)學(xué)生感受、體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，在第二天的課堂上，學(xué)生就會在了解相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上把他們的感受敘述出來。這樣部分情感方面的教學(xué)目標(biāo)就在學(xué)生“讀”、“思”和“講”的過程中得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而在接下來的課堂教學(xué)中得以內(nèi)化。 [L]