一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思不是一般的回想教學(xué)情況而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)這些問題設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)向更合理的方向發(fā)展。如此一來，教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生也由被動(dòng)的知識(shí)接受者變成了積極主動(dòng)參與教學(xué)過程的合作者。而教學(xué)效果自然也就不一樣了，學(xué)生的思路打開了，懷疑精神、協(xié)作精神、想象能力、語言表達(dá)能力、寫作能力也就都得到了鍛煉。最重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感得到滿足，學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，他們會(huì)更加踴躍地參與到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面

教學(xué)反思既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，如“怎樣看待鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“怎樣評(píng)價(jià)李鴻章、袁世凱等存在爭(zhēng)議的人物”；也有對(duì)教學(xué)方式方法的反思，如教學(xué)中如何處理合作探究與課堂吵鬧的關(guān)系、多媒體資訊及互聯(lián)網(wǎng)如何與課堂講述緊密結(jié)合等；還有對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)中存在問題的反思，如在講完《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元后，反思“為什么沒及時(shí)組織學(xué)生寫紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年的小論文、為什么沒及時(shí)動(dòng)員學(xué)生舉辦有關(guān)日本侵華嚴(yán)重罪行的圖片展”等。

三、教學(xué)案例反思

1.研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例。

在講《全國(guó)大動(dòng)亂》一課時(shí)，筆者結(jié)合同仁們的評(píng)教，自己得出了以下的認(rèn)識(shí)：

成功之處：本課在總體上實(shí)現(xiàn)了師生之間和諧自然的交流，課堂氣氛比較熱烈、融洽，師生互動(dòng)比教案設(shè)計(jì)上體現(xiàn)得還要好，整堂課的處理比較合理和巧妙，學(xué)生活動(dòng)也比較充分。

不足之處：①教學(xué)基本功不過硬，板書結(jié)構(gòu)不完整，書寫較亂，語言不簡(jiǎn)潔干凈，“這個(gè)、那么”口語太多，有時(shí)語速過快容易讓學(xué)生聽不清楚。②對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥仍欠火候。與學(xué)生交流時(shí)，“接話”能力尚顯不足，在學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)后，不能進(jìn)行及時(shí)、明確的反饋，這就中斷了師生之間原有的交流路徑，使學(xué)生帶著問題離開了課堂。

總之，多些教學(xué)語言的錘煉，多些教學(xué)規(guī)范，多些教育機(jī)智，注重課堂呼應(yīng)，就會(huì)營(yíng)造出和諧、民主、熱烈的課堂氛圍。

2.觀察別人的課堂，從中捕捉案例。

在觀看了湖北宜昌第六中學(xué)王英姿老師的一堂示范課《南北朝的文化》之后，筆者收獲頗多。王老師上課伊始給同學(xué)們分發(fā)了事先準(zhǔn)備好的竹簽，并為了活躍氣氛、拉近同學(xué)生的距離，沒有急于說出當(dāng)天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是跟學(xué)生隨意聊了起來：同學(xué)們，黃河就在你的身邊，你能給大家講述一個(gè)有關(guān)黃河的故事或者朗誦一首贊美它的詩歌嗎？在學(xué)生都躍躍欲試進(jìn)入狀態(tài)之后，王老師提出了與本課相關(guān)的問題。

在講“圓周率”時(shí)，王老師運(yùn)用自己淵博的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生用割圓術(shù)、算籌動(dòng)手操作，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)祖沖之在沒有阿拉伯?dāng)?shù)字、沒有算盤和計(jì)算器而用竹簽進(jìn)行記錄和運(yùn)算并完成這項(xiàng)復(fù)雜研究的過程。在同學(xué)們很吃力地用竹簽完成了一些操作、感知到了當(dāng)時(shí)記數(shù)的困難和繁瑣后，王老師不失時(shí)機(jī)地提出了這樣一個(gè)問題：從今天的動(dòng)手操作中，同學(xué)們對(duì)當(dāng)時(shí)祖沖之進(jìn)行圓周率的研究有何感想？結(jié)果有近十位同學(xué)爭(zhēng)相談了為祖沖之那種堅(jiān)忍不拔、認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的偉大的科學(xué)精神所折服的感受——這種感受是親自體驗(yàn)后發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)表白。

此外，對(duì)酈道元的《水經(jīng)注》、賈思勰的《齊民要術(shù)》等科技著作的認(rèn)知和掌握也都是在王老師的精心引導(dǎo)下，在學(xué)生的獨(dú)立思考和討論中，利用學(xué)生已有的知識(shí)一一解決的。

四、課后小結(jié)與反思

課后小結(jié)與反思就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考和困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審視自己的教學(xué)行為。過去人們往往重視課前的備課，對(duì)于課后的小結(jié)與反思則較少關(guān)注。其實(shí)，平常歷史教學(xué)中需要教師課后小結(jié)與反思的地方太多了。比如，合作討論這種課堂學(xué)習(xí)方式很好，但每節(jié)課下來我都會(huì)反思：是不是在這節(jié)課上合作形式多了點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間？這個(gè)問題真的需要合作討論解決嗎？是不是流于形式？再有，讓學(xué)生一起合作編演歷史劇在課堂上演出，真的會(huì)促進(jìn)學(xué)生理解歷史、主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史嗎？

還有現(xiàn)在提倡培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主解決問題，可有時(shí)學(xué)生在課堂上提出的問題和課本知識(shí)、和教學(xué)目標(biāo)相距太遠(yuǎn)，不予解決會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，予以解決就會(huì)在課堂上浪費(fèi)很多時(shí)間。那么這種方式有利于對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的培養(yǎng)嗎？怎樣去實(shí)施效果才會(huì)更好？這都是值得我們?nèi)シ此己吞接懙膯栴}。 [L]