高中歷史知識(shí)點(diǎn)分散，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是思考的動(dòng)力，也是知識(shí)增長(zhǎng)的最有效途徑。因此，需要改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得資源的獲取更加方便，可以對(duì)高中歷史的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的立體效應(yīng)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)資源可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和知覺，能夠全方面、多層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以把歷史事件變得可視化，縮短時(shí)空差距，能夠更形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。如在講“八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)”的內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《火燒圓明園》中的視頻片段，不僅可以使學(xué)生在視覺和聽覺上感受到歷史的發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生在知覺上體驗(yàn)到受欺侮的痛苦，從而促使學(xué)生牢記國(guó)恥、發(fā)奮學(xué)習(xí)。

2.降低學(xué)習(xí)難度。

高中歷史是比較復(fù)雜、抽象的課程，需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)理解，而網(wǎng)絡(luò)資源能在較短的時(shí)間內(nèi)通過調(diào)動(dòng)視覺、聽覺和知覺，傳遞更多的知識(shí)內(nèi)容，把抽象的歷史概念、理論變得通俗易懂，能夠使學(xué)生深刻理解當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的背景，降低學(xué)習(xí)的難度。如在講“辛亥革命”的內(nèi)容時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源展示革命前和革命后場(chǎng)景，通過對(duì)比讓學(xué)生明白辛亥革命在中國(guó)歷史發(fā)展中的地位。這種利用網(wǎng)絡(luò)資源再現(xiàn)歷史的做法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，強(qiáng)化學(xué)生的知覺行為，讓學(xué)生理解歷史。

3.便于學(xué)生把握重點(diǎn)。

高中歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)歷史的發(fā)展過程，理解其發(fā)展變化的原因。而單獨(dú)的聽覺學(xué)習(xí)，學(xué)生比較被動(dòng)，其學(xué)習(xí)過程是一種“活動(dòng)的掙扎”。如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，就能有效地調(diào)動(dòng)其他感官的參與，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解得越多，就越容易把握知識(shí)的重點(diǎn)。如在講“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生觀看日軍對(duì)手無寸鐵的中國(guó)人大肆屠殺的圖片或視頻，通過再現(xiàn)讓人觸目驚心的歷史場(chǎng)景，就能很容易使學(xué)生掌握以下歷史問題：為什么要國(guó)共合作、一致對(duì)外？為什么星星之火可以燎原？為什么最終的勝利必然屬于中國(guó)人，而戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利需要持久戰(zhàn)？

4.能使學(xué)生終身受益。

“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源更多、更好地了解歷史人物，從而可以更好地塑造自己的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，提高自己對(duì)人生觀、價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

5.便于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

探究式學(xué)習(xí)是由美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出的，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)像小科學(xué)家一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)受到科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究式問題，使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究式總結(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在講“世界經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生通過微博發(fā)表關(guān)于全球化與中國(guó)的個(gè)人觀點(diǎn)或見解，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源立體效應(yīng)的原動(dòng)力

1.歷史原動(dòng)力。

歷史是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，其歷程有高潮也有低潮，是人類的歷史，其發(fā)展變化必然涉及人類的情感，和人的活動(dòng)息息相關(guān)，因而歷史學(xué)習(xí)是多方面、多層次的學(xué)習(xí)。通過視覺、聽覺和知覺，能夠使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加有效。

2.網(wǎng)絡(luò)原動(dòng)力。

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得網(wǎng)絡(luò)資源能夠再現(xiàn)歷史過程，通過3D技術(shù)、PS功能、Web標(biāo)準(zhǔn)等，使得學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)時(shí)具有更大的自由性，能夠從不同的角度來學(xué)習(xí)歷史和了解歷史。

3.高中特定的學(xué)習(xí)時(shí)期。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的大好時(shí)光。相對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程，歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化作用的效果更加明顯，而網(wǎng)絡(luò)資源的立體效應(yīng)更容易在歷史教學(xué)中得以體現(xiàn)。

在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以促使學(xué)生利用視覺、聽覺和知覺的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)功能，降低學(xué)習(xí)的疲勞感，增加趣味性，使學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 [S]