一、政治教學生活化的理論淵源

由教育發(fā)展的整個進程來看，中外著名的教育家們提出了生活化的教育理念。如美國著名哲學家、教育學家杜威明確提出了實用主義的教育理念。他主張教育即生活，教育即成長，要從做中學。簡而言之，杜威強調教育和學生個體經驗之間的聯系，徹底擺脫了由夸美紐斯提出的“觀察—記憶—理解—練習”的傳授式教學原則。而另一方面，他所表達的主旨就是要建立好教育與生活兩者間的主要聯系，從中指出何為生活化教育。中國著名學者陶行知所提出來的有關教育的三個主要理論是“教育源于生活”、“社會就是最好的學?！薄ⅰ爸v、做與學進行結合統(tǒng)一”，指出了使用生活化形式教學的重要性與迫切性。由此可見，要想讓生活融于政治學科教學中去，就必須具有相對堅實可靠的理論性基礎知識與現實可行性意義。

二、實行政治教學生活化的重要意義

1.在目前多樣化的教學模式理論下，教學的理論、方法越來越趨向于人性方面的思想教育。由此可見，在政治教學中推行生活化的教學模式，既能滿足這個時代對教育發(fā)展所提出的要求，還能讓人性的教育思想貫徹始終。

2.政治學科可以按照自身的特點開展趨于生活化的教育。政治是一門源于生活的學科，既有社會現實性，又具有一定的抽象性與概括性特點。這就要求教師在實際教學中，要立足于生活，由實際生活出發(fā)，實現對政治理論知識的認知、總結、概括、延伸。

3.實行政治教學生活化可以幫助學生實現自身的發(fā)展，讓學生樹立積極的世界觀和人生觀。學好政治課不僅可以幫助學生更好地認識生活，而且還有助于學生養(yǎng)成觀察社會生活的習慣，讓他們用辯證的觀點去分析、解決問題，實現自身素質的提升。

三、對實行政治教學生活化的幾點見解

1.要科學貫徹生活化教學理念。擁有正確的理念，不但可以保證教學計劃的順利實施，而且可以指導教師制訂教學計劃。因此在制訂教學方案時，教師要堅持貫徹以學生為主體的教育原則，善于探究、注重觀察、更新教育理念，提高教師的個人素質。

2.在教學內容上要體現生活化。如在教學哲學內容時，由于哲學自身具有高度概括性和抽象性的特點，如果教師只局限于課本知識進行教學，學生學起來肯定會覺得晦澀難懂，尋不到章法。哲學，作為一切科學的基礎，不僅是系統(tǒng)化、理論化的世界觀，還是對現實生活的高度抽象總結。為了達到哲學課程的生活化，政治教師應由歷史上有名的哲學家、思想家的日常趣事入手開展教學，并提出自己的疑問，讓學生帶著興趣探索答案，由簡到難、由抽象的概念轉變成具體的形式，從而幫助學生有效掌握這些知識。這樣，在教師的引導下，學生不但可以自主地體驗課本知識，還能夠在問題探究的過程中獲得相關的知識經驗或啟示。

3.要盡可能營造一種相對生活化的教學氛圍，幫助學生強化對學習的體驗，從而加深他們對政治學科內容的理解，促進其對知識的鞏固。要實現這一目標，首先要改革傳授式的傳統(tǒng)教學方法，設計合理的教學方案，并及時調整教案，突出“政治融于生活”的主題。為了能達成這個目標，可以通過以下兩個途徑來實現：一是使用案例加模擬的訓練模式，二是探究實踐。如在教法律知識時，教師可以結合當時的焦點話題或熱點的法律案件設置辯論賽，鼓勵學生積極參加，這樣可以幫助學生充分利用所學到的法律知識，實現知識的鞏固。

4.在教學評估過程中應堅持生活化的基本原則。教師在完成了一個階段的教學任務之后，要對學生的知識掌握情況進行測評。在評價環(huán)節(jié)中，教師要避免單一的評價標準，要從多個角度入手，以靈活、多元化的視角剖析學生取得的進步和存在的問題，最后總結反饋，根據評價結果制訂下一步的教學計劃。

通過教育工作者長時間對生活化教學研究的總結，我們可以得出如下結論：采取正確的教學模式不僅可以幫助學生提高學習能力，而且可以讓學生們以謹慎、成熟的視角來審視學習生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀。實現高中新課程政治教學生活化的目標，任重而道遠。因此，教師需要樹立正確的教育理念，注重生活，認真觀察生活，結合學生身心發(fā)展的情況，合理地制訂教學計劃，切實實現高中新課程政治教學的生活化。 [S]