高三政治課教學(xué)的課堂類型分為：講授新課、復(fù)習(xí)舊課和試卷講評(píng)三大類。教師無(wú)論采取何種教學(xué)方法，都要十分注意把重點(diǎn)放在使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)上和使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，堅(jiān)持知識(shí)、能力、覺悟的統(tǒng)一，幫助學(xué)生提高素質(zhì)。根據(jù)上述不同的課型，我采用了不同的教學(xué)方法，在不增加教學(xué)時(shí)間、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

1.在講授新課的過程中，在課前給出學(xué)生導(dǎo)讀提綱，一般還設(shè)置一則新穎有趣、寓意淺顯的漫畫或趣味性的閱讀材料，并有針對(duì)性地設(shè)置1～2個(gè)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及探究問題的欲望。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用從感性認(rèn)識(shí)到理性歸納的特點(diǎn)，運(yùn)用了“一節(jié)三評(píng)”的教學(xué)方法，即每節(jié)課由起始的近期時(shí)事評(píng)論、課中對(duì)教材所舉事例的評(píng)述和課尾的典型例題及熱點(diǎn)問題評(píng)述組成。每次評(píng)述都有數(shù)名學(xué)生參加，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維。每次評(píng)述都要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本觀點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際材料進(jìn)行評(píng)述，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在對(duì)資本主義民主與社會(huì)主義民主的優(yōu)劣、人民代表大會(huì)制與西方議會(huì)制度及三權(quán)分立制的優(yōu)劣、西方的兩黨制及多黨制與我國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的優(yōu)劣等問題的評(píng)述中，學(xué)生各抒己見，敞開思想進(jìn)行討論。教師要在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史的、辯證的、階級(jí)的觀點(diǎn)分析和解釋有關(guān)的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。這種做法不僅有助于提高學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)判斷政治是非、理論是非并對(duì)錯(cuò)誤的東西進(jìn)行批判的能力，也有助于提高學(xué)生覺悟，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

2.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單重復(fù)新課的內(nèi)容，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納性梳理，精析重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)課中，我通常采用縱橫交錯(cuò)法、分析比較法、知識(shí)系列法，著重使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線、形成知識(shí)面、結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容融會(huì)貫通的目的。

縱橫交錯(cuò)法，是指在每課書或全書講完后，先讓學(xué)生從縱向和橫向兩方面綜合、歸納知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后教師再講。對(duì)知識(shí)之間的縱向聯(lián)系，我采用了“主線串聯(lián)法”。例如以生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系為主線，使學(xué)生理解《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》各課之間的縱向聯(lián)系；以唯物主義和唯心主義的斗爭(zhēng)為主線，使學(xué)生理解《哲學(xué)常識(shí)》各課之間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，我采用了“中心輻射法”，即以某個(gè)重要概念為中心，使學(xué)生理解每課知識(shí)點(diǎn)之間或全書之間的橫向聯(lián)系。例如，在《政治常識(shí)》的復(fù)習(xí)中，對(duì)第一課和第二課的知識(shí)，我分別以“國(guó)家”和“民主”為中心概念，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓一位學(xué)生在黑板上列圖，講清其內(nèi)在聯(lián)系，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，最后我再進(jìn)行點(diǎn)撥。這種方法點(diǎn)、面結(jié)合，既使學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，又使學(xué)生找準(zhǔn)了知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的定位，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

分析比較法，就是比較政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等事物的異同。例如，對(duì)資本主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家階級(jí)關(guān)系、國(guó)家性質(zhì)、國(guó)家職能、國(guó)家管理形式、民主的比較，對(duì)資本主義商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的比較，對(duì)資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的比較等。

知識(shí)系列法，是對(duì)一些重要的基本概念、基本觀點(diǎn)以及黨的基本路線和重大方針政策進(jìn)行多層次、全方位的理解。例如，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀這一重要的基本理念，要從其提出、實(shí)施、依據(jù)、含義、基本內(nèi)容、理論意義、實(shí)踐意義等方面加以理解。

3.知識(shí)的積累和能力的提高也需要進(jìn)行多次的習(xí)題演練和測(cè)評(píng)。在試卷講評(píng)課中，我通常采用讀、議、講、練相結(jié)合的教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案。通過讀，提高學(xué)生對(duì)選擇題題干、題肢、材料、引文的審題能力和閱讀能力；通過議，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種題型的解題思路及評(píng)價(jià)能力；通過講，抓住學(xué)生在練習(xí)中普遍存在的共性問題，講深講透，幫助學(xué)生弄清易錯(cuò)易混問題；通過練，使學(xué)生能一題多解、一題多用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外，我還采用了“積累錯(cuò)題法”，即讓學(xué)生把每次練習(xí)中的錯(cuò)題積累起來(lái)，逐題分析錯(cuò)因，找出解決問題的辦法，以杜絕在高考中出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)也是一種行之有效的好方法。

新課改要求上好政治課既要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在德育、智育、體育方面獲得全面發(fā)展，又要減輕負(fù)擔(dān)，不搞加班加點(diǎn)，用合理的時(shí)間取得最大的成效。我從事高中政治課教學(xué)多年，不僅沒有與其他學(xué)科爭(zhēng)過課時(shí)，由于擔(dān)任班主任工作，有時(shí)還要給其他學(xué)科讓路，也從未搞過題海戰(zhàn)術(shù)，而是向45分鐘要質(zhì)量。根據(jù)考試和學(xué)生反饋情況，教學(xué)效果較好，究其原因，很重要的就是得益于教學(xué)方法的改革。 [C]