在新課改的背景下，一個(gè)好的教師應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的教師。那么如何做好終身學(xué)習(xí)呢？本文略談幾點(diǎn)淺見。

一、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)自內(nèi)心地學(xué)

目前由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，不少教師缺乏職業(yè)敬重感和榮譽(yù)感，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)習(xí)失去了原動(dòng)力。

針對(duì)這樣的狀況，我們一定要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，要認(rèn)識(shí)到教師素質(zhì)的高低關(guān)系到培養(yǎng)的人才素質(zhì)的高低，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。只有這樣，學(xué)習(xí)才會(huì)成為每一位教師發(fā)自內(nèi)心的內(nèi)在要求，才能有持續(xù)不斷的自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

二、志存高遠(yuǎn)，耐得住寂寞地學(xué)

在新課程理念的沖擊下，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到從教書匠向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變的重要性，但在目前對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有根本性改變的情況下，高考的壓力迫使教師的主要精力還是放在“教教材”上。即使是參與一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多教師也是熱衷于“術(shù)”的研究和實(shí)踐，看書學(xué)習(xí)首選提高教學(xué)技能、提高教學(xué)成績(jī)方面的書籍，追求的是“快餐”式的學(xué)習(xí)，缺乏靜下心來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的耐心和能力。

首先，每一位教師在開始進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就要志存高遠(yuǎn)，不要滿足于做一個(gè)平凡的教師，要立志做一個(gè)學(xué)者型的教師、做教育專家。只有心存遠(yuǎn)大的志向，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。其次，還要甘于寂寞，刻苦學(xué)習(xí)。古語(yǔ)有云：“板凳要坐十年冷，學(xué)問(wèn)不做半點(diǎn)空。”當(dāng)教師的尤其需要如此，要耐得住寂寞，守得住清貧，不追求富貴名利，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一部分，而不是為評(píng)職稱、發(fā)文章去學(xué)習(xí)，那是短視的學(xué)習(xí)，是功利主義的學(xué)習(xí)。如此才能厚積薄發(fā)，水到渠成，最終成為優(yōu)秀的教師，甚至成為享譽(yù)一方的教育大家。當(dāng)你“驀然回首”總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，你就能體會(huì)到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的成功喜悅。

三、廣聞博覽，腳踏實(shí)地地學(xué)

由于長(zhǎng)年從事中學(xué)歷史教學(xué)，很多教師已經(jīng)習(xí)慣于從一個(gè)較淺的層面去理解歷史，并且往往是教的年頭越長(zhǎng)，越容易感覺(jué)自己對(duì)教材已爛熟于心，覺(jué)得根本沒(méi)有必要再去進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的漠視，必然導(dǎo)致很多教師信息閉塞，不知道學(xué)什么，其實(shí)我覺(jué)得作為一名歷史教師應(yīng)該認(rèn)真讀讀以下幾類書籍：

第一，讀一些教育學(xué)、心理學(xué)書籍，懂得教育的真諦和方法，這是做教師必備的知識(shí)。

第二，讀一些專業(yè)的書籍，尤其是歷史原著，比如《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國(guó)志》這類被稱為“前四史”的經(jīng)典原著。

第三，讀一些與課本聯(lián)系緊密的史學(xué)書籍，尤其是一些史學(xué)大家的書籍。比如高教社的六卷本《中國(guó)歷史》和高教社2006年出版的四卷本《世界史》、張鳴著的《中國(guó)政治制度史導(dǎo)論》等，這類史書與我們現(xiàn)今新課改的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，可以拓展我們的知識(shí)面，開闊我們的眼界，能解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題。

第四，讀一些與歷史學(xué)科相關(guān)的書籍。由于新課程改革淡化了學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合，因而歷史教師對(duì)于與歷史學(xué)科相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，也同樣需要去埋頭研究。只有汲取多方面的知識(shí)，才能在教學(xué)中游刃有余，才能豐富、加深對(duì)歷史問(wèn)題的分析理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、身體力行，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)

一是積極上公開課或參加賽課。公開課和賽課是一個(gè)教師教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化過(guò)程，是教師的學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)造過(guò)程，是教師鍛煉自己、豐富自己、展現(xiàn)自己的極好機(jī)會(huì)，也是教師成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師無(wú)不經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次公開課的錘煉，因?yàn)橥ㄟ^(guò)上公開課，教師可以發(fā)現(xiàn)自己許多方面的欠缺，以便更好地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。

二是寫好教學(xué)反思。一個(gè)教師寫一輩子的教案，未必能成為名師。如果能認(rèn)認(rèn)真真地堅(jiān)持寫教學(xué)反思，就有可能成為名師。因?yàn)?，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思（波斯納關(guān)于教師成長(zhǎng)的公式）。撰寫教學(xué)反思，把每天教學(xué)中發(fā)生的那些稍縱即逝的生動(dòng)個(gè)案及時(shí)記錄下來(lái)，并進(jìn)行理論的剖析，既能提高寫作能力、專業(yè)水平，又能不斷積累豐富的科研素材。通過(guò)不斷的反思，激勵(lì)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

三是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搞一些課題研究。教科研是引領(lǐng)教師由教書匠走向教育家的必由之路，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些課題研究是提升教師理論水平、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的行之有效的手段。讓教師在課題研究中親身體會(huì)理論，更新觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，這既有利于教學(xué)進(jìn)步，也有利于激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)。

總之，在當(dāng)前新課程改革的潮流中，我們教師一定要順應(yīng)時(shí)代的潮流，更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)習(xí)成為我們生命的常態(tài)。 [L]