當(dāng)前，中學(xué)思想品德課教學(xué)還存在明顯不足，主要表現(xiàn)為重灌輸，輕啟發(fā)、引導(dǎo)；重記憶，輕思維；重理論，輕實(shí)踐。這些不足必然要求改變中學(xué)思想品德課的教學(xué)方法。思想品德課組織討論符合中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的要求。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材在編寫上更新、更活了，為實(shí)施課內(nèi)討論提供了廣闊的舞臺。

一、思想品德課堂討論應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)生主體性原則。討論式教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體和思維的主體，教師的作用是創(chuàng)造情境或條件，使學(xué)生主體作用更好地發(fā)揮。

2.學(xué)生交互原則。創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動、合作，讓先進(jìn)的學(xué)生不僅參與學(xué)，也參與教，能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

3.理論聯(lián)系實(shí)際的原則。討論的設(shè)置要密切聯(lián)系中學(xué)生的思想實(shí)際和社會實(shí)際，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以便使所有學(xué)生都能參與討論活動，激發(fā)其求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.目的性原則。無目的或無嚴(yán)密組織地設(shè)置討論，往往會使課堂討論出現(xiàn)偏差，讓討論成為一種裝飾，游離于教育教學(xué)的宗旨之外，這就喪失了討論應(yīng)有的功能和意義。

二、思想品德課堂討論的類型

1.課內(nèi)預(yù)習(xí)的討論。隨著教學(xué)改革的不斷深化，絕大部分教師也一改過去“放鴨式”的學(xué)生閱讀教材的教學(xué)模式，而采用了列自學(xué)提綱，讓學(xué)生按要求閱讀教材，有疑難問題與同桌商量、討論，以此構(gòu)建比較完整的知識體系。

2.教材設(shè)計的討論。針對某些重點(diǎn)問題或某些易混淆的問題，教材在編寫過程中，專門設(shè)計了“討論”、“議一議”、“說一說”、“各抒己見”等討論式專欄，為進(jìn)行課堂討論提供了現(xiàn)有的問題素材。這種方式的討論是教材安排的需要，也是解決教學(xué)中重難點(diǎn)知識的需要。

三、思想品德課堂討論的實(shí)踐

1.加強(qiáng)學(xué)生參與討論的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的討論能力，教師要循序漸進(jìn)、堅持不懈地開展訓(xùn)練活動。初期，鼓勵學(xué)生克服緊張情緒，基本能表達(dá)一個意思即可。中期，要求討論有中心，別人聽得明白。中后期，要求討論有論點(diǎn)、論據(jù)，條理清楚。后期，要求能從別人討論之中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并明確地發(fā)表自己的見解。這種訓(xùn)練從心理疏導(dǎo)入手，由淺入深，在逐步訓(xùn)練中培養(yǎng)和提高了學(xué)生參與討論的積極性和能力。

2.組建合理的學(xué)習(xí)小組。對學(xué)習(xí)小組的確立，應(yīng)在班級原有固定位置的基礎(chǔ)上，作出一些微調(diào)，使每個學(xué)習(xí)小組都盡可能地成為一個具有較強(qiáng)交互性的學(xué)習(xí)單位，每個小組都有一個具有較強(qiáng)組織能力的討論組織者。

3.巧妙設(shè)置問題情境。（1）討論的問題應(yīng)以學(xué)生已掌握的知識、技能為基礎(chǔ)，如果討論的問題難度過大，可將問題分解為2~3個相互銜接的小問題。如：討論“為什么要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，教材所述的相關(guān)內(nèi)容非常簡單，為了解決學(xué)生認(rèn)知上的困難，可預(yù)設(shè)以下幾個討論點(diǎn)：①教育對生產(chǎn)力水平提高的影響；②教育在精神文明建設(shè)中的地位、作用；③教育在建設(shè)中國特色社會主義文化中的地位和作用。以此分解難點(diǎn)，最終得出綱領(lǐng)性的結(jié)論。（2）利用討論中學(xué)生對某一問題所持的不同看法，引起矛盾沖突，設(shè)置問題情境。

4.巧做“引路人”。在討論過程中，教師不能只當(dāng)“裁判”，而應(yīng)做“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、廣泛討論。（1）要善拋引線，用插圖、提示、點(diǎn)撥、打比方、講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱議論，不跑題、不冷場。（2）要巧激爭辯，適時點(diǎn)撥，使學(xué)生的爭議處在一波未平、一波又起的狀態(tài)。（3）要求學(xué)生不迷信權(quán)威，不滿足現(xiàn)有結(jié)論，敢于發(fā)表不同見解，實(shí)行“挑刺有獎”政策。（4）要允許存疑，對學(xué)生各執(zhí)一詞、爭論不休而學(xué)術(shù)界又無定論的問題，采取存疑的方法，給學(xué)生留下探索的窗口，讓他們課后去研究，享受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。

思想品德課教學(xué)中組織討論是學(xué)生進(jìn)行自我教育和相互教育的好形式，組織討論有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于豐富學(xué)生知識、信念、情感，是思想品德課重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。